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1、苏教版三年级数学非整千四位数的认识课题:认识非整千的四位数教材P19、20、21第5题目设计意图:本课依据新课标精神,设计了几个灵活多样的教学环节,充分相信学生,利用学生原有知识生活经验,将学习的主动权交给了他们。使他们在此情境下迁移知识,寻找规律,运用规律,掌握知识。既突出重点,又反复强化。彻底改变了以往认数课的单一模式。教学目标:1、知识目标:能正确认、读、写非整千的四位数,了解它们的组成;2、能力目标;培养学生自主探索、合作交流的意识;3、情感目标:用数描述身边的事物,使学生感受到数学与现实世界的联系,建立数感,培养学生对数学的兴趣;教学重点:能正确认读写非整千的四位数以及它们的组成;教
2、学难点:中间有0和末尾有0的四位数的读写教学准备:教学光盘、记数器、数字卡片教学过程:一、联系实际,初步感知1、地理知识,引入课题:电脑演示第一段地理小知识,把其中的数字标上红色。地球上有四个大洋,其中,最大的洋是太平洋,它的平均深度为3957米,大西洋的平均深度3626米,其中最深的地方达9219米,印度洋是世界第三大洋,平均深度3397米,最深度的爪哇海沟达7450米,。北冰洋位于最北面,在四大洋中面积体积和深度最小,平均深度只有1300米。师提问:看了刚才的片段,你都了解了些什么?在这段文字里,你发现了什么特点?这些四位数与我们昨天学习的四位数有什么不同?生1:了解了关于地球上四大洋的地
3、理知识。生2:这段文章中有很多数字,而且都是四位数。生3:前面我们接触的四位数都是整千的四位数,而这里的四位数都不是整千数。师:在我们生活中,常常需要用数字来研究科学、地理等等问题。数学是所有科学的基础,所以我们一定要学好数学。今天我们研究的课题是:非整千的四位数。2、交流展示,课前感知师:昨天老师布置同学们收集生活中看到的四位数并把它做成小卡片。现在我们先在小组里交流一下,再作展示。学生汇报:科学数据:世界上最长的河是尼罗河,长有6650公里,我国的长江位居第二,长6300公里,黄河长5464公里。有商品价格:电视机一台3699元,空调1680元等有车牌号:我爸爸的车牌号码是粤B4678号门
4、牌号:我家的门牌号码是1103号年份:今年是2018年,新中国是1949年成立等学生将自己收集到的四位数贴到黑板上,全班一起试着读出来,其中有的中间有零,有的末尾有零。请同学当小老师集体订正。二、寻找规律,读数写数1、探索读数规律师:同学们在生活中找到了这么多的四位数并且能如此顺利地读出来,可以看出同学们非常注意观察身边的事物。如果我们把这些数来分个类,你打算怎样分?学生小组讨论,汇报:生1:可以分为两类,数字中间没有零的一类和数字中有零的为一类;学生操作分类师:现在我们再来读一读,看一看它们的读法有什么相同,又有什么不同?学生发言:生1:从前往后读,从高位读到低位,先读千位,再读百位、十位和
5、个位生3:如果中间有一个零就要读出来,如果末尾有零就不要读出来;如果在这个数的中间有连续的两个零,只读一个。末尾不管有几个零都不读2、运用读数规律,寻找写数规律师:读数的知识同学们不仅经验丰富,而且善于总结规律。那么,你能运用你们刚才总结的规律来挑战一下自己吗?这里有一段文章,你能一边听一边把里面的数据用数字形式记录下来吗?试试看!电脑演示:第二段科普小知识。世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰,它的海拔高度是八千八百四十八米,世界上的第一大洋是太平洋,它的平均深度大约是四千零二十八米;世界第一斜拉索桥是上海的扬浦大桥,全长八千三百五十四米,我国的新藏公路全线平均海拔四千二百米,是世界上海拔最高的公路
6、。把一个学生的答案公布到黑板上,其他同学订正。全对的同学介绍经验。生:写数和读数一样,要从高位起,先写千位,再写百位、十位和个位,如果遇到哪一位上没有数就用零来代替。三、借助教具,了解组成1、出示一个计数器,师:你给大家介绍一下这个计数器的功能吗?生1:从记数器上可以看出,右边数的第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位,第四位是千位生2:我还知道千位上的数表示有几个千,百位上的数用来表示有几个百,十位上的数用来表示有几个十,个位上的数表示有几个一。师:你能把刚才你们找到的那些四位数在这个上面表示出来吗?说说你这样拨数的理由。让学生在记数器上拨出课前收集来的四位数,说出每一个数的组成。2、四人
7、小组游戏:规则:小组里四人轮流抽卡片,每次抽一张,组成一个四位数,先读出来再说这个数的组成。2、拓展引申:师提问:现在我想在记数器上拨一个数,它要是一个四位数,但又要是四位数中最小的,你知道是多少吗?还要拨一个数是四位数中最大的,它又是多少呢?它们各有什么特点?生1:这个数是1000,在千位拨1,百位十位个位拨0;它是一个最小的四位数;比最大的三位数999多1。生2:第二个数是9999,在所有数位上拨9,它是一个最大的四位数。比最小的五位数10000少1。3、填充课本,完成P20想想做做五、总结汇报,感受成功师:今天这节数学课里我们接触到的知识可真不少,你能给大家汇报一下你收获吗?生1:我们学
8、习了很多与四位数有关的知识。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而
9、后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。生2:我学会了读写四位数,还知道了最小和最大的四位数分别是多少;宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。生3:了解了很多以前不知道的知识,比如世界上最高的山峰是哪里,有多高等;第 6 页
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