【工作总结】小学语文课改20XX年工作总结[1].docx
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1、第 1 页 小学语文课改 20XX 年工作总结1 特征码 QjFkFrKuvsIUjKjFQDTw XX 年年 9 月,随着我校承担的市级“十一五”规划课题的正式 启动,我校的课改进入了一个崭新的阶段,经过三年的实施,课 改工作取得了不小的成效,尤其是我校的小学语文教学改革显 现出良好的发展势头,回顾三年走过的路,虽艰辛却也颇感欣 慰。 在新课程改革的实施中,我尝试从低、变、多、勤这四个 方面入手,收到了事半功倍的效果。 “低”就是起点低。考虑到新课程的教学与传统课堂教学 在理念上的差别,为便于教师的施教与学生的接受,确保良好 的教学效果,我首先是从新的课改理念的高度出发,帮助学生 了解新课程
2、的课堂教学特点,让学生知道现在老师将怎样教, 学生该如何学;二是通过多种途径逐步培养学生进行自主学习、 探究学习以及合作学习的方法与能力;三是课堂教学设计在充 分考虑学生的基础上进行,不仅要面向每一位学生,而且设计 的问题要与学生的知识水平、理解能力相适应,让每个学生都 第 2 页 有机会参与进来,以激发学生的求知热情,让学生能够获得成 功的喜悦。在实施课题研究的起步阶段,我遵循循序渐进的原 则,由“扶”到“放” ,从迈小步开始,做到先帮助引导学生尝 试“自主学习,合作学习,探究学习”的全过程,让学生既产 生浓厚的兴趣,又能深入进去学会自主操作,并学会搜集和利 用学习资源,使学生逐步摆脱对老师
3、的依赖性,并最终完成由 “接受式”学习到“自主,合作,探究式”学习的转变。 “变”就是转变,首先是教师角色的转变。我由居高临下 的权威者开始努力成为学生学习的组织者、引导者、促进者。 在新课程理念的指导下,我总是把学生的需求放在首位,时时、 处处关注学生的体验和感受。体现在:一、教学语言的变化 (1)由强制性的语言向商讨性的语言转变。如, “请你把课文 读一读。 ”“我们来读读课文的第一自然段,好吗?” “谁愿意把 这一自然段读给大家听?” (2)由命令的语言向建议式的语言 转变。如, “你的勇气可佳,你能试着说得更具体一点吗?” “如果你的声音能再响亮一些就更好了。来,试一试!” (3) 由
4、要求性的语言向希望性的语言转变。如, “听也是会学习的表 现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 ”“你为什么这 样想?能说说自己的理由吗?” (4)由封闭性的语言向选择性 的语言转变。如, “请你用自己喜欢的方式来读这篇短文。 ”“你 喜欢文中的哪些句子,就请把它多读几遍并背下来。 ”(5)由单 第 3 页 一的评价语言向富有指导性的评价语言转变。如, “你们的问题 很有价值,看来你读书时是用心思考的。 ”“听你们的朗读是一 种享受,你们不但读出了声,而且读出了情。 ”二、教学设计的 转变。深入钻研教材,了解教材的编排体系,更好地发挥教材 优势是搞好课改实验的前提。为更好地落实新课程理念
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- 工作总结 小学 语文课 20 XX
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