苏教版二年级数学——秒的认识.doc
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1、苏教版二年级数学秒的认识教材分析:秒的认识是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第八单元时、分、秒的教学内容,通过前两节课的实践活动,学生已对1分钟、1小时持续的时间具有一定感性体验,知道时与分之间的进率关系,能正确认读几时几分,本节课是在学生已初步建立时、分观念的基础上进行地顺势教学。通过学习使学生认识钟面上的秒针,了解时间单位秒,知道1分=60秒,初步建立秒的时间观念。经历联系实际生活解决简单问题的过程,初步培养学生的观察、交流、合作探究能力,并有效地促进个性思维的发展。让学生充分感受数学与生活的密切联系,激发学生积极、愉悦的数学情感。设计理念:1、生活激趣,让学生在已有知识经验的基础上,
2、建立新概念,拓展新认知。2、自主探索,让学生在独立观察、思考的过程中,增强学习的主体意识。3、合作交流,让学生在体悟的过程中,完善自我认知,发展个性思维。4、实践应用,让学生在解决问题的过程中,感受数学的生活性和应用性。5、多元评价,让学生在轻松愉快的氛围中,体验成功的快乐。教学过程:一、创境设疑,初步感受秒师:同学们,你知道今年希腊雅典奥运会上,我国共夺得了多少枚金牌吗?生(抢答):32枚!师:其中有一枚金牌获得者被世界称为东方神鹿,他是中国人的骄傲,你知道他是谁吗?生:刘翔。师:说得对!让我们来重温一下刘翔110米栏夺金时,激动人心的场景吧!(播放刘翔110米跨栏的比赛全过程)师:感觉怎么
3、样?生1:刘翔跑得真快!生2:他真厉害!师:为了给祖国争光,刘翔奋力拼搏,跑出了好成绩。画面上显示12.91的12表示的是他刚才所用时间是12小时吗?12分钟?(学生有的摇头,有的窃窃私语)师:那是多少呢?生:应该是12秒!师:对!秒是比分更小的单位,今天我们就一起来认识秒。(揭示课题:秒的认识)设计意图:生活中感受。兴趣是最好的老师,而对低年级的学生来说,在学习中培养他们的学习兴趣,激发学习的热情尤为重要。本节课开始由激动人心的奥运比赛录像引入,紧紧抓住了学生的注意力,同时紧密联系学生的生活实际,让学生感到数学就在自己的身边,更激起了他们探索新知的欲望。二、观察探究,建立秒的概念1、观察秒针
4、(出示一幅钟表柜台的图,有的钟面上有两根针,有的三根)师:商店里挂着各式各样的钟,仔细观察,你发现钟面上的针有什么不同吗?生1:有的钟只有两根针,有的有三根针。生2:有的有时针、分针,有的还有秒针。师:你懂的可真多!钟面上确实应该有形影不离的三兄弟,除了我们认识的时针和分针,看又来了一根针,它就是?生(齐答):秒针。师:对!秒针长什么样?和时针、分针比呢?生1:秒针比时针、分针都长。生2:秒针是三个里面最长的。师:你说得可真好!还有吗?生3:秒针很细。生4:秒针是最细的。师:同学们观察得真仔细!现在你知道秒针长什么样了吗?生:秒针最长最细。设计意图:比较中发现。在两次对比中,引导学生认识秒针并
5、发现其特征,不断完善自己的认知,在比较中培养学生的观察能力。2、认识秒针走动师:我们知道分针走1小格是一分,秒针走1小格是多长时间呢?生:是1秒。师:说的对!谁能说得更完整?生:秒针走1小格的时间是1秒。师:请大家把这个知识告诉你的同桌同学。师:秒针走1大格的时间又是多少呢?生:秒针走1大格是5秒。师:你们同意吗?生(齐说):同意。师:为什么呢?生1:因为分针走一大格是5分,所以秒针走一大格就是5秒。师:你的想法是对的!那为什么都是5分、5秒呢?生2:因为每一大格有5小格,秒针走1小格是1秒,走5小格就是5秒了。师:说的对!你还知道秒针走几大格是几秒吗?生1:秒针走3大格是15秒。生2:秒针走
6、2大格是10秒。生3:秒针走4大格是20秒。生4:秒针走一圈是60秒。(师板书:60秒)师(惊讶):你怎么知道的?生4:因为秒针走一圈,就走了60个小格,就是60秒。师:真棒!那秒针从12走到6是多长时间?生:是30秒。设计意图:探索中感悟。当学生产生探索欲望和兴趣之后,教师所要考虑的应是如何提供适当的条件,让学生在探究中感悟。给学生创设积极思维、独立思考的机会必不可少,你还知道秒针走几大格是几秒的提问,让学生在自主探索秒针走动情况的同时,发散性思维得以训练。3、探究秒与分的关系师:下面让我们跟着秒针弟弟的每一下走动,边数数边轻轻拍手,感受一下60秒有多长,好吗?注意观察秒针走一圈,分针有什么
7、变化。(教师引导学生跟着电脑演示的钟面秒针走动情况,边数数边轻轻拍手,学生逐渐适应每1秒的频率。)师:仔细观察,秒针走一圈,分针有什么变化?生:分针走了一小格。师:分针走了一小格是多长时间?生:分针走一小格是1分。(师板书:1分)师(指着板书):你发现了什么?生:我发现了 1分=60秒。(师板书:=)师:把这个发现和你的同桌说一说。4、区别时、分、秒师:同学们,时针、分针、秒针每天都在钟面上赛跑,你知道谁跑得最快,谁跑得最慢吗?生:秒针跑得最快,时针跑得最慢。师:为什么?小组讨论一下。生:因为秒针走一圈,分针才走一小格。生:时针比分针走得更慢。师:怎么呢?生:分针走60分,才等于一小时。5、认
8、电子表上的秒师:老师这里有个电子表被花瓶挡住了一部分,你会认这个时间吗?生:8时30分。师:把花瓶拿开这个时间你会认吗?生:8时30分34秒。师:说得很好!电子表上分后面显示的就是秒,想想还差多长时间就是8时31分?小组讨论讨论。生:还差26秒。师:你怎么知道的?生:用60秒减34秒就是26秒。师:对!其实,电子表上每满60秒,前面就增加一分;满60分,就增加一时。(课件演示)设计意图:问题中运用。在认识了分与秒的进率关系后,我设计了三针赛跑以及电子表还差多长时间就是8时31分?的问题,在问题中,让学生灵活运用1分=60秒的知识解决问题,从而加深对此认知的理解。三、层次性活动,进一步体验秒师:
9、大家想进一步感受秒,和秒做朋友吗?生(齐说):想!1、集体活动请一位学生跳绳20下,其他学生用喜欢的方式为他们计时,可以拍手、心中默数数,有困难的同学随着屏幕中的电子表秒的走动计时。 同样的方法,估测从教室后走到前面用了几秒。2、同桌活动师:大家,会深呼吸吗?生(齐说):会!师:你知道深呼吸一次大约要几秒吗?先帮老师测一测吧。(师示范)老师深呼吸一次大约用了几秒?生:大约用了2秒。师:下面就请同桌合作,测测你的同桌做一次深呼吸用了几秒。(集体交流)3、小组活动师:15秒我们能做些什么呢?老师为每个四人小组准备了四项活动:写字、口算、数脉搏和从0开始尽可能快而清楚地数数,请各组成员先讨论分配一下
10、工作。请每小组写字的同学举举手,口算的同学,数数的呢?活动完成后请将统计表填写好。准备好了吗?预备,开始!(教师用秒表计时15秒) 15秒我能做什么?数 数 写 字 口 算 数脉搏0( ) ( )个 对( )题 ( )下生:我们小组数数从0到51,写字4个,口算6题,数脉搏21下。师:通过活动,你觉得秒怎样?生: 15秒时间太短了,我才写了4个字,我还准备写第五个字,来不及了!生:我也觉得秒的时间太短了!设计意图:活动中体验。通过三次层次性的活动,让学生感受秒,体验秒所持续的时间,逐渐学会用秒作单位的估测,也是学生进一步建立秒概念的过程。同时在活动中,培养学生的合作意识。四、生活实践,拓展认知
11、1、认识测秒工具秒表师:刚才老师帮大家计时用了专门测秒的计时工具,叫秒表。瞧!秒表按一下计时开始,再按一下计时结束。你还在什么时候见过它吗?生:我在体育课上见过体育老师用它计赛跑时间。生:我在电视上见过,用它计爬山的时间。(学生边说边比划)师:嗯!那可能是攀岩。2、欣赏有关秒的短片,体会秒的应用师:秒虽然是很小的时间单位,但生活中用到它的机会可不少!让我们一起走进生活看一看!(课件介绍)猎豹是陆地上的跑步冠军,它最快时每秒约跑30米。雨燕是飞行健将,它的最快记录约是每秒飞行47米日本的磁悬浮列车每秒行驶约153米,是目前世界上最快的高速列车。光每秒总大约跑300000000米,只要一秒,光就可
12、以在北京和上海之间跑一百多个来回。南京紫金电视塔的高速电梯每秒上升6米。全球每30秒就因交通事故造成一人死亡,43人受伤,为了生命安全,请多等几秒!(学生观看时,不时发出惊叹。)师:看了这些和秒有关的信息,你有什么想法?生:光跑得太快了!生:刚才我还觉得秒很快,现在好像秒对一些事变得很慢了!师:你说得真好!生:老师,我有个问题。磁悬浮列车怎么会跑那么快得啊?师:这说明人类科技很?对!很先进。这个问题就留给你课后去查查资料,研究一下,然后再把结果告诉我们大家,好吗?(此生感兴趣地点点头。)设计意图:生活中领悟。通过欣赏有关秒的短片,让学生体会秒应用的广泛性,拓展了相关交*学科的认识,进一步激发了
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