苏教版二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思.doc
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1、苏教版二年级数学上册6的乘法口诀教学反思本节课是在学生了解乘法意义,掌握了1-5的乘法口诀的基础上学习的,可以利用学生已有的知识经验迁移完成新的学习内容,着重培养学生简单推理以及发现规律的能力。本节课的教学重点是记忆6的乘法口诀,教学难点是记忆三六十八、四六二十四这两句口诀。在教学本课时,采用复习的方式导入。在教学新授知识的过程中,注重培养孩子发现问题、提出问题、解决问题的能力。让学生根据每次坐6人提出2次,3次,4次,5次,6次分别能坐多少人?接着借助以往的知识经验和学生一起列表解决问题。初步尝试列表的方法能解决类似的问题。进而借助表格列出乘法算式。在引导学生自主编口诀的过程中先引导再放手让
2、学生自主编写口诀,最后引导学生发现相邻口诀之间的关系和运用口诀独立计算乘法算式。不足之处:一、复习环节中,复习方式和内容有待进一步改进。复习环节为了节省时间,我只设计了两个环节。一个是齐背5的乘法口诀,另一个是口算几道乘法算式。教学乘法口诀时,口诀的记忆应该是重中之重,复习的环节应该充分发掘各种方式来背口诀,不能为了节省时间而齐备口诀。齐备口诀应该是效率最低的一种方式,看起来热闹,实际则是会的早已会,不会的仍然不会。背口诀是必须的,方式可以多种多样,男女互背,同桌互背,打乱顺序抽背,口诀接龙,上下句分开背诵,指名独背。方式多种多样,只有这样孩子才能真正背好口诀,以至于用好口诀。在进行口算乘法算
3、式时,及时根据不熟练的孩子追问:你是怎样算的?想的哪一句口诀?以帮助计算不熟练的孩子更好地学会如何快速口算。二、新授环节,问题提出的层次性、学生尝试的时效性、语言的精炼和准确性有待于进一步加强。在新授一开始,让学生从理解图意后提问题,学生只是明白了每次坐6人,但是对于能提什么样的问题还是不太清楚。导致需要学生猜测老师需要的答案2次能坐多少人?3次、4次、5次、6次呢?在这个问题的提出之前可以先试着提一个问题2次能坐多少人?接着问孩子你还能提出什么问题,我想孩子将会更有方向,会很快地提出老师想要的那个预设。在与学生一起列出表格,利用表格编写乘法口诀时,依旧出现了这种引导和目标不明确的情况。我只是
4、示范了一句口诀的编写,(1个6 16=6 一六得六)接着就让孩子照样子,选择自己喜欢的两句口诀编一编。在编写的过程中孩子的积极性很高,但是有的孩子存在一定困难,几个几相加的相加这两字都没有写出来。在交流学生写法的时候孩子更是漠不关心。由于是孩子喜欢的口诀,因此编的很无序,为了让孩子看一遍大家编全的口诀,我选择了三个小朋友的作业来展示。但是孩子们看的都很混乱,不明白什么口诀是编过的,弄得整个反馈的过程很冷很无效。我想,我是过分强调了孩子学习的自主性而忽略了教师的引导作用。我想,在学生编写口诀时,教师应该再指导编写一句口诀( 1个6 16=6 一六得六 2个6相加 26=12 二六十二 )接着让孩
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