苏教版二年级数学上册《乘加、乘减》教学实录.doc
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1、苏教版二年级数学上册乘加、乘减教学实录教学目标:1、在解决问题的过程中,体会在算式里有乘法和加(减)法时,要先算乘法的合理性。2、结合具体情境,培养学生提出问题及简单地分析问题的能力,初步学会有条理地思考问题。3、感受学习的乐趣,树立学习的信心。教学重点:1、在解决问题的过程中,体会在算式里有乘法和加(减)法时,要先算乘法的合理性。2、结合具体情境,培养学生提出问题及简单地分析问题的能力,初步学会有条理地思考问题。教学难点:感受学习的乐趣,树立学习的信心。教学过程:一、导入新课(出示情境图)师:你能发现什么?生:有3行车,每行5辆生:9人一组,已经分了4组,还剩6人生:设计意图:从学生喜欢的活
2、动登山入手,拉近了学生与数学的距离,引起学生学习的兴趣。在具体情境中找发现,培养了学生在众多信息中筛选与数学有关即有用信息的能力。二、教学乘加、乘减1、解决问题旅游团一共有多少人(1)师:如果你是导游,会考虑什么问题?生:一共有多少人?(课件出示问题,学生齐读:9人一组,已经分了4组,还剩6人。旅游团一共有多少人?)(2)师:我们可以借助什么帮助自己理解题意?生:画图。师:请你在练习本上画画吧!(学生画图表示题意,教师巡视指导)(3)(教师收集了几个学生的作品,指名分别说说自己是怎样画的。)生:我是用一个圆形表示一个人,画9个是一组,画4组,再画5个圆形表示剩下的5人。生:我是用一个小棒表示一
3、个人,把9个圈起来表示一个组,画这样的4个组,还剩5个人就再画5根小棒。生:(4)师:通过画图可以知道要解决这个问题需要先求什么,再求什么,先把你的想法在组内说说,再在练习本上列式完成。(学生分组交流想法并列式。)(5)生:要先求每组9人,4个组有多少人;再求加上剩下的6人后一共有多少人。生:先求4个组有多少人,列式是49=36(人);再求旅游团一共有多少人,列式是36+6=42 (人)。(随着学生的回答,教师板书)师:还有其它列式的方法吗?生:49+6=42 (人)(教师板书算式。)师:这两种算式有什么相同点?生:都是先求的4个组有多少人,再求一共有多少人。师:先求4个组有多少人,就是说都是
4、先算的生:49=36师:看来这两位同学解题的思路是一样的,不同的是生:一个用分步,一个用的综合算式。师:还有别的方法吗?师:如果把大家画的图稍改一下,你还想到了列什么算式?(课件出示改后的图:)生:6+49=42(人)师:为什么图改了,算式得数还是42呢?生:虽然改了,但还是那些小棒,总数没有变化。生:对,它还是有4个9和1个6,就是把那1个6放前面了。师:那这个算式怎么算呢?生:先算49=36,再算6+36=42.设计意图:理解题意,在解决问题中是一个极其重要的前提,教师要在教学过程中给予方法的指导,画图法,分析法等是在理解题意时用到的较多的方法,这是在平时解决问题教学中需逐渐渗透的,在解决
5、一共有多少人中,分步变综合的先算乘法是顺其自然的,学生可能对过算顺序不会有丝毫注意,而在后一个环节中,把1个5放在4个9前面,学生在列式解题的过程中,结合具体情境,就对先算乘法的合理性有了初步的感知了。2、停车场上的问题。(1)师:我们再回到停车场,你还能提出什么问题。生:小汽车和大汽车一共多少辆?(学生独立列综合算式计算,订正时指名说说是怎样的)(2)生:还可以提 小汽车比大汽车多多少辆?(学生自己尝试解决,订正时说说自己的算法)3、师:比较黑板上的算式,它们有什么特点?可以在小组内讨论一下。(小组讨论)生:它们都有乘法。生:它们都是乘法和加法或者乘法和减法。师:这样的是乘法和加法的(指着黑
6、板上的乘加算式)我们叫它乘加算式,是乘法和减法的我们叫它生:乘减算式。(教师板书课题:乘加 乘减)师:还有什么发现?生:它们都是先算乘法。师:看看,是这样吗?也就是说,当算式里有乘法和(教师指着黑板上的算式),先算生:加法或减法时,先算乘法。(教师板书:算式里,有乘法和加减法,先算乘法。)4、师:小明到超市购物作登山前的准备,看看他想买什么?生:面包。师:面包2元/个,小明要买3个面包,付了10元,应找回多少钱?谁会列算式?生:10-23(课件显示小明的算法:10-23=24(元)师:你认为对吗?你想对小明说什么?(学生在发言中明确,小明的运算顺序不对,应先算乘法)设计意图:学生对计算顺序合理
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