苏教版二年级数学上册《认识除法》教材分析及建议.doc
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1、苏教版二年级数学上册认识除法教材分析及建议一、教学内容本单元教材教学除法的认识,内容包括认识平均分和认识除法的含义。教材分为三段安排教学内容第一段,第30-35页的例题、试一试和想想做做,认识平均分。第二段,第36-38页的例题、试一试和想想做做,认识除法。第三段,第39-41页的练习四。二、教材的编写特点和教学建议1突出平均分的本质特征每份分得同样多。把一些物体分成几个部分,会出现两种情况,一是每份或多或少,一是每份同样多。对于后者,不管怎样分,只要是每份分得同样多,就是平均分。平均分是除法的物化形式,让学生能认识到平均分的本质特征是十分重要的。教材在编排中,先让学生分6个桃,通过分和比较,
2、知道什么是平均分。接着让学生试着把8个桃平均分,并与同伴进行交流,在分和交流的过程中体会到,分法可以不同,只要把每份分得同样多,都是平均分。在分一分的第四个例题里,要求学生把12枝铅笔平均分。学生之间分的过程、分的结果不尽相同,但只要每份分得同样多,就是平均分。这里让学生再次操作,目的是让学生进一步把握平均分的本质特征,认识平均分。2充分操作,为学生认识除法积累感性经验。除法的含义是表示把一些东西分成相等的几份。如果在认识除法前学生能明确什么是平均分,不仅对理解除法有益,而且也有利于学生在抽象算式过程中的思维发展。教材在学生认识除法之前先安排4道例题,让学生通过自己的操作,经历:知道平均分,初
3、步接触平均分的分法;把一些物体每几个一份地分,分成几份;把一些物体平均分成几份,每份是几个;能把一些物体平均分,知道怎样平均分;从而获得平均分的直接感受和体会,也为认识除法积累了感性经验。3认识除法,要结合具体的情境和平均分活动。因为反映平均分本质特征的数学方法是除法,所以认识除法要结合平均分的活动。教材第36、37页的例题教学都分成三步:设计具体场景提出问题;让学生经历平均分活动或思考过程;用除法算式表示。通过这一抽象活动的过程,让学生体会除法的含义,初步认识除法。在试一试、想想做做等练习里,也安排了生活场景和现实活动,让学生通过观察、操作和思考,然后写出算式,从而加深对除法含义的理解,并为
4、用除法解决实际问题作准备。另外,教材在安排认识平均分和认识除法时,都是先安排每几个一份地分,再安排按分成几份平均分。需要说明的是,这样编排的目的并不是要把每一部分的教学都分成两种情况,而是为了便于学生运用已有的数学活动经验,把握住平均分及除法意义的内涵。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。4题组联排,在比较中沟通知识之间的联系。观察内容的
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