六年级下册英语教案-Unit 3 Where did you go(2)_人教(PEP)(2014秋).docx
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1、Unit 3 Where did you go?我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都
2、知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 课时内容其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎
3、的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 A Lets try Lets talk一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师
4、长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 课时分析本课时是人教版六年级下册第三单元的第二课时,与第一课时紧密相连,围绕“John在新疆旅游”展开话题。本节课主要是通过谈话的情景理解单词或词组:fell off, look like, Turpan, mule, could, till, 以及巩固第一课时所学的句型Where did you go? I went to What did you do? I引导学生了解新疆的风土人情,激发学习英语的热情,培养学生学习英语的兴趣。在第一课时中句型Where did you
5、 go? I went to What did you do? I的学习,为本课时奠定了基础。但是学生对于去过哪里的问答句型掌握的不是非常熟练。本课时的重点是能在情景中恰当的运用由Where和What引导的一般过去时特殊疑问句及能够借助图片和教师的帮助下理解对话大意。本课时包括Lets try 和 Lets talk 两个板块。Lets try是听力训练,通过John应答Amy和张鹏的电话、说明自己没有上课的原因这一情景, 呈现新句型。听力的练习,提高学生的听力技巧,为进入对话学习做好准备。Lets talk呈现了新疆吐鲁番葡萄沟、骡子的两张图片,帮助学生理解理解Turpan, mule。对话
6、呈现的是Amy 去John的家探望受伤的John,引出句型What happened? Are you all right? 引导学生同学之间要团结友爱。然后通过John的照片分享在五一假期活动的情景,呈现重点句型Where did you go? What did you do? 新疆是个美丽的地方,也是很多人想要了解的地方,因此学生们对于本课的对话会感兴趣,很能激发学生的求知欲望和想要用英语表达的愿望。本课时出现的词汇中,有很多的生词和词组,fell off, mule, could, till, 这些单词和词组的读音,语义对于学生都有一定的困难,我要借助于图片、一定的语境,肢体语言等方法
7、帮助学生学习和理解。本课时出现的话题很多。我先采用游戏、句型问答等方式复习,帮助学生回忆和巩固上节课的知识。接着与学生一起分享教师旅游的照片,学习新授词汇和句子。再结合教材插图、语境理解整篇对话。最后运用调查、设计黄金路线等方法,帮助学生更好的使用语言。教学设计要遵循以学生为主的原则,培养学生独立思考的能力、自主学习的能力。课时目标1. 能够听、说、认读单词:fell off, look like, Turpan, mule, could, till2. 能够很好的完成Lets try。3. 能够听、说、认读句型:What happened? Are you all right? It loo
8、ks like a mule.4. 能够在情景中恰当的运用由Where和What引导的一般过去时特殊疑问句。来源:5. 能够通过对话学习了解新疆的风土人情。6. 能够用正确的语音、语调朗读对话,并能角色表演。7. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。8. 激发学习英语的热情,培养学生学习英语的兴趣。课时重难点1.重点(1)能够听、说、认读单词:fell off, look like, Turpan, mule, could, till(2)能够在情景中恰当的运用由Where和What引导的一般过去时特殊疑问句。(3)能能够用正确的语音、语调朗读对话。(4)能够在图片和教师的帮助下理解对话大意
9、。2.难点(1)单词fell off, look like, Turpan, mule, could, till的认读和理解。(2)句型What happened? Are you all right? 的理解和Where did you go? What did you do? 的灵活运用。教学准备 多媒体课件、歌曲、词卡、图片、照片、日历、录音机、磁带、调查表教学过程Step 1 Warm up来源:学科网1. GreetingT: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, teacher.T: How are you today?Ss:
10、 Very well, thanks. And you?T: Im fine, too. Before our class, lets sing a song together.Ss: Ok. (师生共唱歌曲Last Weekend。)教学资源:歌曲设计意图:歌曲的运用,激发学生的学习兴趣,把握已学的知识。2. T: T: You are great. Are you ready for English?Ss: Yes.T: First lets review some words and phrases. a. 教师依次展示词卡,ride, go, hurt, 让学生说出及拼出它们的过去式。
11、例如:教师展示单词ride,学生说出rode, R-O-D-E, rode。) b. 教师依次展示图片rode a bike, went fishing, rode a bike, went camping, hurt my foot,学生说出短语,并做相应的动作。 c. 齐说短语儿歌。Rode, rode a bike骑车子,went, went fishing去钓鱼教学资源:词卡、图片设计意图:通过听、说、认读、儿歌等不同的方式,复习和巩固上节课所学的短语。Step 2 Lead in 1.问题导入T: Where did you go last Saturday?S1: I went t
12、o T: What did you do there?S1: I Where did you go last Saturday?T: I went to a parkS1: What did you do there?T: I went fishing.2. 两人一组操练句型。 A: Where did you go last Saturday? B: I went to A: What did you do there? B: I3.指组练习。设计意图:问题的导入唤起了学生的注意力,激发了学生学习的兴趣。听力的练习,为学习对话做好准备。Step 3 Presentation1. Lets t
13、ry a. T: Great, everyone. Listen, there is a phone call. Who is phoning? Oh, John had a phone call with Amy. Where is John now? Where is Amy now? Why did Amy give a phone call to John? When was it? 学生预测听力内容。b. 播放录音,学生完成第一、二题。c. 教师追问学生Why was John at home? 引导学生猜测。再次播放录音,完成第三题,验证预测。教学资源:录音机、磁带设计意图:指导学
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