六年级语文上册第五组19、一面 教案 学案及答案.docx
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1、课题“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有
2、“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。19*、一面一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 集体备课要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有的结巴重
3、复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要
4、提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。 个案补充【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、正确读记“殷勤、失业、窘相、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。3、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法,感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。【重难点】1、 体会运用外貌描写刻画人物的方法。2、 感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。【教学方法】自学、合作、探究、点拨【课前准备】学生
5、课前查找有关作者阿累、鲁迅的资料。【课时安排】1课时【教学过程】一、导学1 、在日常生活中,与我们有一面之缘的人真可谓是千千万万,可是能够留给我们深刻印象的却是微乎其微,然而,一位普通工人与鲁迅先生的一面之交,却给他留下了极其深刻的印象。以致在四年后,鲁迅先生逝世之际,他还对当时的情景记忆犹新。今天,我们将一起走进作者阿累眼中的鲁迅。2、板书课题,齐读。3、学生交流作者阿累、鲁迅先生的资料。 二、探究新知自学活动一1、通读课文,各小组检查读书情况,及时纠正字音。2、各小组组织学生正确书写本课的生字词。展示活动一1、 小组派代表展示读课文集中评价。2、 小组派代表分别展示学案活动一中的习题。3、
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