六年级上册科学教案-生物的启示(2)_青岛版(六年制).docx
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1、25生物的启示要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 一、教学目标:一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可
2、称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 (一)、科学探究“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师
3、”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 1、能提出进行探究活动的大致思路;能用简单的器材做简单的实验。2、能制作简易的科学模型。3、会查阅书刊及其他信息源。(二)、情感、态度与价值观1、培养学生亲近自然、热爱科学、勇于创新的科学态度。2、引导学生愿意交流与合作。3、认识到科学是不断发展的;乐于用学到的知识改善生活。4、关心日常生活中的科技新产品、新事物,关注与科学有关的社会问题。(三)、科学知识了解仿生过程,使学生认识什么是仿生,尝试仿生设计,了解
4、人们在生物的启示下进行的发明创造。二、教学准备:教师:国家大剧院、悉尼歌剧院等于本课有关的资料等。学生:分组研究材料:鲜葱叶、,纸、双面胶、砝码、剪刀。三、教学重难点:重点:提出进行探究活动的大致思路;能用简单的器材做简单的实验。难点:了解仿生过程,使学生认识什么是仿生,尝试仿生设计,了解人们在生物的启示下进行的发明创造四、教法与学法:讲述、合作探究相结合五、评测工具和方法设计当堂检测题、小组互评加星法六、教学过程:(一)、游戏导入:师:同学们喜欢上科学课吗?生:喜欢!师:下面我们来做个小游戏吧!老师这有三枚熟鸡蛋,其中一枚老师扔到桌子上,鸡蛋怎样了?生:碎了。师:这说明了什么呢?生:鸡蛋皮薄
5、。生:鸡蛋皮易碎。师:既然这样,我们能不能用手把它握碎呢?生:能。/不能。师:下面我们请两位男同学来试一试,比一比。其他同学来呐喊助威,好不好?生:好!师:那就一起来喊“加油”吧。生:加油,加油!师:时间到,咱们来采访一下这两位同学。感觉如何?生:很累!师:鸡蛋破了吗?生:没有!师:同学们来看,薄薄的蛋壳却不易被握碎。聪明的人们就模仿蛋壳的特点创造出了好多奇特的建筑。(播放国家大剧院、悉尼歌剧院等建筑图片)边播放边解释。师:他们是怎样进行发明创造的呢?今天我们就来研究生物的启示。(板书课题:生物的启示)(二)、学习目标展示师:首先我们要明确目标,来看大屏幕。(播出学习目标)师:同学们能不能完成
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