六年级上册语文教案-唯一的听众_人教新课标.docx
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1、唯一的听众教学设计死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教材分析:其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警
2、句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时
3、间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教学目标1学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。2引导学生从老教授的言行中感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,从我的心理、行动变化中感受我对老教授的敬佩、感激之情。3有感情的朗读课文,学习作者的写作方法。教学重点:1通过老教授与作者的“三次对话”,感受老教授对作者的爱护与帮助,鼓励年轻人成才的美德。2对本文揭示的人生哲理的深层领悟。教学难点:引
4、导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学过程:一、开门见山,直接导入。同学们,今天这节课,我们来学习第11课唯一的听众,和老师一起板书课题。(板书课题) 齐读。二、检查预习。课前,老师已经安排了预习,现在我们来交流一下。(一)联系“语境”,读写“字词”。1相继出示下列生字、生词,指名朗读:(自读、指读、齐读)仪 隆重的仪式;溜 溜走;割 无法割舍;歉 抱歉。“歉”字笔画较多,看老师范写一个。(提醒注意笔画)2出示生字:嘿(1)这是一个感叹词,感叹词一般表示强烈的感情。正所谓:字不离词,词不离句。读一读“嘿”所在的句子。
5、 自己读、指名读。(2)这个“嘿”字表示内心暗暗的欢喜,有几分兴奋,而不是特别兴奋。听老师读一读,谁再来读一读?3出示:悠,悠悠的小令(1)小令就是小曲。放到句子中去感受一下,读。(2)问:“沙沙的足音”如果改成“蹬蹬的足音”或者“重重的足音”,好吗? 学生交流师:“蹬蹬的足音、重重的足音”显得沉重,破坏了那种美。再来读一下。(3)读一读这个句子所在的段落。(自读、指名读)问:在什么情况下,你听到这沙沙的足音才像一曲悠悠的小令?归纳:只有在愉悦的心情中,才能体会这种美妙的境界。(4)请同学们再来一起读读这段话,进一步感受作者愉悦、激动的心境。小结:你看,这些字、词,在课文中包含着那么丰富的情感
6、。所以,在学习中,我们要用心区品读。(二)关注“心理”,概述“故事”。同学们,文中的“我”先后在哪些地方拉小提琴?都有哪些听众?心情有什么不同?请你用心读一读课文,然后说说课文主要讲了一件什么事?学生交流: 注意做好学生评价。(帮助学生理清文章顺序,通过“开始、后来、最后”这样的词语理清脉络。可多找几个学生进行交流,不要一个说完,老师马上总结。)总结:我起先在家里练琴,父亲和妹妹说听到了锯床腿的声音,我非常的沮丧。后来我到小树林里去练琴,在那里我有了唯一的观众,一位耳聋的老人。在老人的鼓励下,我找回了失去的自信,并且更加刻苦,努力地练习拉小提琴。最后,我在舞台上演奏,我有成百上千个观众,非常激
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