六年级下册科学教案-摆的秘密(8)_青岛版(六年制).docx
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1、 摆的秘密教案课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 一科学教育理论指导“教书先生”恐怕是市
2、井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人
3、言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。 以培养学生的科学素养为核心,引导学生进行科学探究,达到培养学生创造能力的目的。科学探究在小学科学教学中,是指教者基本的探究的教学,学生以探究为本的学习。本节教学以“摆”为切入点,通过对摆的认识、制作和探究等活动,从中体会到摆的运动规律。在整个探究过程中,发展学生进行对比实验的能力和归纳、概括、总结的能力,培养学生探究自然奥秘的兴趣和科课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟
4、左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 学精神。二教学内容与教学方法 根据学生的认知规律和素质特征,结合本节课教材内容,我主要采用以教师为主导,以学生为主体的原则,主要采用对比实验法,通过真实可靠的实验现象,提高学生的兴趣和求知欲,使学生比较容易分析、总结出科学知识。同时充分
5、利用小组间的互助合作,拓宽学生的视野,让教学更容易突破难点。再辅助课件教学,彰显教学难点,激发学生爱科学的情感,让他们充分体验到自主学习的快乐和获得成功的满足感,培养孩子们的自信心。三学情分析生活中有许多类似摆的现象,学生们大多都见过或玩过,有一定的生和经验,但是却缺乏比较完整的了解,通过对摆的探究活动,使学生知道影响摆摆动快慢的因素,了解摆运动的规律,意识到能量之间可以相互转化。在探究过程中,学会使用控制变量法来探究问题,发展学生进行对比实验的能力和归纳、概括的能力,培养学生探究自然奥秘的兴趣和科学精神。四教学目标 1.能运用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释,能用控制变量法来探究简
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