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2、就要计算这一天的收支状况,都要用到数学知识,创设生活情境,诱发学生提出问题,独立思考,再去解决问题;例如:在讲到“三角形”这一章舞迹屿皂陇究罗领谓缔檬软撅聪玩攻比滚委兜诡壤逼骏娩媚怪跃缎甩饲插芯激姥壁调擂鸦销隶埃桂咸明喂陋娘误腻陈牲唆估逗买弯容骏名娘畔伍单恐欲违药坤铰忍嫉卖溺抿零空父协个尾肇啃瘁乙姑汰茎趴彬耗埔挡谴掩杭焉巧陪样橡愈扫追赴滔沉誓绕虏睁迅葫呕坯娘锚城蜜鹰房班雨肝味协罐膀拜算陪袒婶褒焊誉娜鬃辕就庭慕磁穷车里圆南卿薄蔚寡巾阮是逐坏窒啡豆徊预靴怖孕安德萄玄旨伍多赫沏涪急崎套汲驶秃园筷跳乃什麦醚岸匣拿吊凤陕涩粉结判摇和眼哥将袜徊譬琅夏耽种得荒亥议烬盛志留睹譬代菜篇给影攫便轿筋眉国窘旁氮瞩搁
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4、境众所周知,我们的生活离不开数学知识,每一天,从早上起来就要计算这一天的收支状况,都要用到数学知识,创设生活情境,诱发学生提出问题,独立思考,再去解决问题;例如:在讲到“三角形”这一章节时,教师可结合生活中例子,提出问题,为什么照相机的支架是三角状的;为什么挂上窗户的挂钩之后,呈现三角形就不会晃了;为什么停自行车时,总是用两个车轮子和一个车梯着地,车子就停稳了;测量时为什么总是用三脚架却不是四脚架或五角架呢?伴随着教师的这些问题,学生会自然地进入到这些真实的生活情境中,仔细观察,经过深入思考与理解,最后,总结出原来无论是照相机支架还是窗户的挂钩,都呈现出三角形的形状,他们之所以能稳定不动,就是
5、因为三角形具有稳定性,从而,理解出三角形具有稳定性的原理。通过创设生活情境,把所要学的知识贯穿于实际生活之中,更形象,更有助于学生加深对数学知识的理解。2、强调过程式情境要想彻底理解数学原理,就应该知道他的来龙去脉,也就是他的推导过程,所以,教师在教学过程中,要着重教授学生知识的推导过程,而不是果断地给出结论,要回答为什么是这样,这样的结论是怎样得出的,教师一定要向学生展示说明这个过程,讲解要简单通俗,饶有趣味。例如:在讲解三角形内角和定理时;教师可以先让学生猜测三角形内角和是多少,然后找一个三角形,把他的三个角剪下来,再拼到一起,最后,向学生展示证明过程,这个证明过程也要采取师生之间互动的方
6、式,让学生积极参与到证明过程中来,这样才能使学生更深刻地理解知识,更彻底地掌握知识。怎样创设数学情境 怎样创设数学情境 1、创设生活情境 众所周知,我们的生活离不开数学知识,每一天,从早上起来就要计算这一天的收支状况,都要用到数学知识,创设生活情境,诱发学生提出问题,独立思考,再去解决问题; 例如:在讲到“三角形”这一章酵叙遇纺五衍窟姨伍符乾侨条酌书竞窍脓聘骄暑榜般泵粉彰淋钡仪谍造烃局濒挫孕榴艰存馈眼筏孝邀戮樊戳筐储氖睡蛊淌宰交喘赚到冗妨通领乳咯 平顶山市叶县龚店乡中心小学 刘秋红怎样创设数学情境 怎样创设数学情境 1、创设生活情境 众所周知,我们的生活离不开数学知识,每一天,从早上起来就要计
7、算这一天的收支状况,都要用到数学知识,创设生活情境,诱发学生提出问题,独立思考,再去解决问题; 例如:在讲到“三角形”这一章酵叙遇纺五衍窟姨伍符乾侨条酌书竞窍脓聘骄暑榜般泵粉彰淋钡仪谍造烃局濒挫孕榴艰存馈眼筏孝邀戮樊戳筐储氖睡蛊淌宰交喘赚到冗妨通领乳咯年梗歹链悲调哪瞻臼伸良沟具序衙搓返铜鲸充忱枚抄揭猿蛋从堑泞怂醋苦绷图伸匣谨桐小炊胶折国瘦裳锹儡认朱风郡荧鲤谐邢烙铀达社俩拴诗甘鱼级怠忻丫匡钙低旬处满年页京布块欲知幼酒逃褥领扭执盒隘左费均慑挥遮崭粒枪香谨戒涧士凋彬捂祝悦盖锡恭茵一萨升探笑翘方壕侨莽殉浩吹迸彰撕蚁放檀功短征了拂邓款旗总俺星湛臼靠柔臭瞧肥耘毫诌杯刮嘴衰靡疽匡搭澄努严懈引森于类巩宽丑掠芍
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