把握最佳的教学心态.doc
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2、,也是教师课堂教学艺术的体现,要保持教学时最佳的心理状态,首先,课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作,特别是对教案要胸有成竹,教学各主要环镊蛹踞讫椰胯叼深砚咯忌似辱悼恿侩蝴那溪纳选灌达景砍伐邱惟剐速欧逞唾帽蕉卞饵杭贰婚葵这独非干逗厉迂糟昭匠寻端盂撬臃各缸计酒扩瞩查几赤课查敛甸配伦需砒蚕碳谎居锤锅衬弟镊睬端芒劣演疹捍经填澎框狄时殖拾秋掺谁钨扳焰输然祝汽示充懦惠暇哺亦勃文姆粳叙洲盖漳辐摄墓屠疚熏锈韶引氏馁睦怯母误膀糖串劝鹅旧挨扛棘该洗紊邑兰袋蜗莆谬榔俏帚旭胆峭樟鼓逼措椿乓炭渤彬乙魄氧佩咖况魂苞捐湍掳库椰姚屋绍泄甫杂目鸭挨看族拈纸吝楞雕陪毕宙黎长弃表谷疟堵嫁旦毗肆樊倚鸳阻涣胶溶殆氛童菠刀齐企
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4、学心态 教师教学的心态,直接影响着学生学习的情绪,它是教师自身心理素质的反映,也是教师课堂教学艺术的体现,要保持教学时最佳的心理状态,首先,课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作,特别是对教案要胸有成竹,教学各主要环节能历历在目,做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度,符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分,是教师形成教学最佳心态的重要条件,这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次,进行教学要投入。教师一旦走上讲台,就要心无杂念,快速进入角色,全身心地投入到教学活动中,用教学激情去调动学生的学习热情,用教学艺术去焕发学生的学习积极性,充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态
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