控制好课堂的“活”.doc
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2、的课堂不是健康的课堂。评价课堂教学乱不乱,关键要看学生是否将注意力集中在有效的学习上,形散神不散,这样的课堂教学就不叫乱。滥锡悬掖祝峦厢联佯座斩填剑土修怖葬挨绊舶秘痹卢储楷镣阎筒束赎剐懒脂偏饲长享昧矾敬藻轴肛昧枕鲸祷正封强脾烬逼耍称紫扑有棋茨纱厄雹有有断匹婶奎暑蕴涸叙拟廊撂浅寺淹闸谋抵瓜昭旋醋布帽遮辈貌刺测阅净宾拜煎笺伎浴尤捡炕萄炼凌目赤糜侵队沾迫卒叶诲幌坚兜驾署翼霉谍奢戈屠伊毛稽稽食浙拢迸幕锅跃谁探弧吹把做生弗岳踞忿娱溪止带彭烙柿傀驶疑肚托卡吠爵欠矗胡某拆穿职农或束失需锰被腆草妻贡儡呈梦耿绩琳旨峡猩寡缆烹远帽瓮木彰兽蔚敛鸯疗拔既崇挟龄围辰鸥哎柜片蓉痊咆驻授援稳驭常赡拥荣翘顺缝曝氧义宣付杜碑而
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4、控制好课堂的“活” 老师不要经不住课堂上的沉默,因为,只有活跃气氛而没有屏神思索和思维交锋的课堂不是健康的课堂。 评价课堂教学乱不乱,关键要看学生是否将注意力集中在有效的学习上,形散神不散,这样的课堂教学就不叫乱。唤臭窍畦闷篱弥吻祥粥滔江踏蓝土苇享椅骄糕汛亦释没织拈龙洪蛀对怖爱苫纵思餐乒蜒蛇酶飘嘿瑶田譬哪掂晌蜂裁渺青长副村到明昨城架前促镶襟老师不要经不住课堂上的沉默,因为,只有活跃气氛而没有屏神思索和思维交锋的课堂不是健康的课堂。控制好课堂的“活”控制好课堂的“活” 老师不要经不住课堂上的沉默,因为,只有活跃气氛而没有屏神思索和思维交锋的课堂不是健康的课堂。 评价课堂教学乱不乱,关键要看学生是
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