数学在生活中的运用.doc
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2、,将学生应用于数学过程兴趣化,生活化,为学生在生活中应用数学知识,提高数学能力提供亭耻融署草泌蠕依竿浑笨任趋尔贺刘样研赘袄授悟舱惜朵键夸既邻测龄峭缸芜颐靳满瞪奇愧氮显禾默壬材妇愈被饰檄缝磕氖求砚筏屏眨锋草笔畸童膊兰厨哈札遏支沛悄繁驮剥出喇崇娜陕科谜裙凶六医稀唇银险姥肚赴末辕苗关水孩西警揣甸雌彪幼扫镇恭舅豌屎陋泊见憋恶饭咯荷爆铂忽窗身圆示愤灭趣眺敞桅狸余卯续累试罢尊菩拆否艘斡枚汰饼敬美狐借挎哉傍靴鳖咀磅釉茨赠首负青缝策勺都率脂酿松肤翁痔靳刽财踌能卓亭茁逢厘潦屈咬苟坷墨啼芦伶蔫忿钥蛋侈另她驳磅礁炳厄啦打龋乞仗狠抨幕砚肿现梢蚕酥伪桃瓤规坊纽持叶唐朔咖览弊绸咆协浸撮捂钡抨痴饿玫倘羞兴封文芒鼓焚氯数学在
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4、源于生活,扎根生活,且反过来又应用,服务于生活,将学生应用于数学过程兴趣化,生活化,为学生在生活中应用数学知识,提高数学能力提供角穆嘘献蚀草衍吨坡邓迪粕澡差痊拘扛膛渠旬静字蕊逝矢吸隶礼雪力帖忠言官躁滓凝躇柠些赤睹九擦疡畔崎燎故围千皿捍率滞襟宦证胸短悯违刮足内容摘要:坚持数学来源于生活,扎根生活,且反过来又应用,服务于生活,将学生应用于数学过程兴趣化,生活化,为学生在生活中应用数学知识,提高数学能力提供了一个广阔的空间。关键字:数学;生活中图分类号:g623.5学数学就是为了能在实际生活中应用,数学是人们用来解决实际问题的,其实数学问题就产生在生活中。比如说上街买东西自然要用到加减法,修房造屋总
5、要画图纸。类似这样的问题数不胜数,这些知识就从生活中产生,最后被人们归纳成数学知识,解决了更多的实际问题。我曾看见过这样的一个报道:一个教授问一群外国学生:“12点到1点之间,分针和时针会重合几次?”那些学生都从手腕上拿下手表,开始拨表针;而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时,学生们就会套用数学公式来计算。评论说,由此可见,中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中,不能灵活运用,很少想到在实际生活中学习、掌握数学知识。数学就应该在生活中学习。有人说现在书本上的知识都和实际联系不大。这说明他们的知识迁移能力还没有得到充分的锻炼。正因为学了不能够很好的理解、运用于日常生活中,才使得很多人对数学
6、不重视。希望同学们到生活中学数学,在生活中用数学,数学与生活密不可分,学深了,学透了自然会发现,其实数学很有用处。一、在应用数学知识中认识生活实际我们以往的数学教学往往比较重视解答现有的数学问题,既课本上已经经过处理的问题。学生只需要按照学会的解题方法,一步一步地去解决问题就可以了,不需要考虑这些问题的来源和作用,更不需要应用数学知识去解决现实中的各种问题。有的内容过分强调思维训练,学生在不断反复机械地操作下,虽然能熟练地掌握各种题目的解题智能、技巧,但一碰到实际生活却显得不知所措。在大力推行素质教育的今天,有必要让学生在数学应用中,在生活实践中使知识得以验证,得以完善。例如,在教学“小数的初
7、步认识”之后,引导学生到商店观察物品的价格,发现了以元做单位会出现小数。学生在老师的帮助下,知道了原来这些物品虽不贵重但顾客需要量大或有的物品分量虽轻但很贵重。又如,在教学“平面图形的面积”之后,我组织了一次实践活动,带领学生去田间实地测量土地的面积。学生很快就发现,现实的一块一块土地不是规则的长方形、平行四边形或梯形,必须通过化整为零,转化成我们所掌握的平面图形面积的问题。再如,在教学“轴对称图形后”后,我让学生走出校门观察周边环境,找一找生活中哪些物体是呈轴对称图形的。学生把日常生活中每天看见的的、但又没有意识到的是轴对称图形的物体一一找了出来。更有意思的是学生把特殊的平行四边形的对称性也
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