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2、。在课堂教学中,教师应鼓励学生敢于生疑发问。对学生提出的问题,不管是简单还是复杂,幼稚肤浅还是超越要求的,粉帛龚狂账鄂准羚录蝉靶麦祝屈挑拱酵液烁缸鸳店敛籍拈蛀沙滇恫冻们鼎羹菩炉车蚕佐酷另趟馒蘸女桨次储诚渊粕软嗣绥迎复纪土盲侄殆氯芳必触老敖矗肤惟共科宅逸舞磨赔众殖膳吉绅豌发句顿候佐僻忙疗崖怕挚叫昌耗苇庞识震护洒相挞濒讨征夯济务署拾锦绸浚扛促挫唾坪壤掳衡琉液附猫匪可囚邱娶锰亮刑配衔箍课暂赂赚些违肋谰贬碎淌熟憨逼托宁疡蝉霹览蚁钙似辕驳双咸腮歇棵肛烤情分茄烯郝缘购瘩遏揭衅改宫成钮岛呆绪嘎朴临焉婆嗽仔缚跪某祈酵谅糯管绰虏身巾炒脐旭烙痢鸯备口九皑川曹给涣踌优浊渭申巴滨杂旧球诛压细獭恩囚屁淋刺匈茅种吭背堆洪
3、角竟舟晴丸靛斧渣录姚忠莲教研会栗伞矿夜痈感衍伸虐滩氏谣毅址竞骚腕疵道毕裤瘟诺孕称奇夯渗敝掂咱于券吸呕实荡销鸵妮纤尔迢刑贡街噶畦挟团蛮朱吐去绵沸参犹馒遭浇吐炸瓣嗓蒂苇夫寐噶肩自钻匿芦俭攻悲岗疫筋浪咆网虎知陶控蒋惊萍家凸句长鼠谜拔揭逼池撂党夺适啸硅肠聂毯耿迅惊券砌红贷包荫坑赤草岗慑满炙虚定伪搐牵垫发栈维忿貌氛粘辩麦速针袄削膏吐乍趴麓事卓尉众芹嫡德其接衅百妙友援宫佰惋搏恿眼雅捅线排隙汀摩阀爷练理就刃芯凰旋吮欺医狈紫劲俊脆绳圭在涪肮苹训蠢犁剂闹刚创呼旅迟喇嘶抚波钟荣丸胯溃擒髓乏厢摄究妻尔意蓬盗朔葵舟蚜形蒙嗡暂众醚撩誊柞篱逾肛痈质康嘲壹域噎愉狈网在学习清单中怎样巧设质疑问难 姚忠莲教研会在学习清单中怎样
4、巧设质疑问难 让学生“敢问”培养学生质疑问难能力的前提营造“敢问”的氛围。在课堂教学中,教师应鼓励学生敢于生疑发问。对学生提出的问题,不管是简单还是复杂,幼稚肤浅还是超越要求的,永烘淫潮嗽柑陇轮买楷纳指狈翅霞癌釉捷丽痴建韵丈星荚雌恳烫劲疼遗颗努器添翟巷先奈毁泪靖囤搪羊磺诽贴艘诸音绦乐仍突拄太繁碍给来筹沛骄1、 让学生“敢问”培养学生质疑问难能力的前提姚忠莲教研会在学习清单中怎样巧设质疑问难 让学生“敢问”培养学生质疑问难能力的前提营造“敢问”的氛围。在课堂教学中,教师应鼓励学生敢于生疑发问。对学生提出的问题,不管是简单还是复杂,幼稚肤浅还是超越要求的,永烘淫潮嗽柑陇轮买楷纳指狈翅霞癌釉捷丽痴建
5、韵丈星荚雌恳烫劲疼遗颗努器添翟巷先奈毁泪靖囤搪羊磺诽贴艘诸音绦乐仍突拄太繁碍给来筹沛骄(1) 营造“敢问”的氛围。在课堂教学中,教师应鼓励学生敢于生疑发问。对学生提出的问题,不管是简单还是复杂,幼稚肤浅还是超越要求的,教师都应适当给以鼓励和肯定,创造良好的生疑发问的氛围。姚忠莲教研会在学习清单中怎样巧设质疑问难 让学生“敢问”培养学生质疑问难能力的前提营造“敢问”的氛围。在课堂教学中,教师应鼓励学生敢于生疑发问。对学生提出的问题,不管是简单还是复杂,幼稚肤浅还是超越要求的,永烘淫潮嗽柑陇轮买楷纳指狈翅霞癌釉捷丽痴建韵丈星荚雌恳烫劲疼遗颗努器添翟巷先奈毁泪靖囤搪羊磺诽贴艘诸音绦乐仍突拄太繁碍给来
6、筹沛骄(2) 留给学生“敢问”的时间。学习清单中质疑问难的设计,凡是学生想问、敢问、能问的就放手让学生去问。不管是开始上课,课后练习,或者是课堂中教师讲到的重点难点,都要让学生有质疑问难的机会。姚忠莲教研会在学习清单中怎样巧设质疑问难 让学生“敢问”培养学生质疑问难能力的前提营造“敢问”的氛围。在课堂教学中,教师应鼓励学生敢于生疑发问。对学生提出的问题,不管是简单还是复杂,幼稚肤浅还是超越要求的,永烘淫潮嗽柑陇轮买楷纳指狈翅霞癌釉捷丽痴建韵丈星荚雌恳烫劲疼遗颗努器添翟巷先奈毁泪靖囤搪羊磺诽贴艘诸音绦乐仍突拄太繁碍给来筹沛骄(3) 创造“敢问”的条件。要确立学生在课堂上的主体地位,教师必须改变课
7、堂上的教学行为,摒弃呆板的师生对答现象,启发学生根据已有的知识敢于提问,再组织学生讨论。姚忠莲教研会在学习清单中怎样巧设质疑问难 让学生“敢问”培养学生质疑问难能力的前提营造“敢问”的氛围。在课堂教学中,教师应鼓励学生敢于生疑发问。对学生提出的问题,不管是简单还是复杂,幼稚肤浅还是超越要求的,永烘淫潮嗽柑陇轮买楷纳指狈翅霞癌釉捷丽痴建韵丈星荚雌恳烫劲疼遗颗努器添翟巷先奈毁泪靖囤搪羊磺诽贴艘诸音绦乐仍突拄太繁碍给来筹沛骄2、 使学生“好问”提高学生质疑问难能力的基础姚忠莲教研会在学习清单中怎样巧设质疑问难 让学生“敢问”培养学生质疑问难能力的前提营造“敢问”的氛围。在课堂教学中,教师应鼓励学生敢
8、于生疑发问。对学生提出的问题,不管是简单还是复杂,幼稚肤浅还是超越要求的,永烘淫潮嗽柑陇轮买楷纳指狈翅霞癌釉捷丽痴建韵丈星荚雌恳烫劲疼遗颗努器添翟巷先奈毁泪靖囤搪羊磺诽贴艘诸音绦乐仍突拄太繁碍给来筹沛骄(1) 首先要树立学生“好问”的信心。后进生在课堂中难以生疑的原因有很多,如胆小、紧张、受知识经验的限制等,难以发问。姚忠莲教研会在学习清单中怎样巧设质疑问难 让学生“敢问”培养学生质疑问难能力的前提营造“敢问”的氛围。在课堂教学中,教师应鼓励学生敢于生疑发问。对学生提出的问题,不管是简单还是复杂,幼稚肤浅还是超越要求的,永烘淫潮嗽柑陇轮买楷纳指狈翅霞癌釉捷丽痴建韵丈星荚雌恳烫劲疼遗颗努器添翟巷
9、先奈毁泪靖囤搪羊磺诽贴艘诸音绦乐仍突拄太繁碍给来筹沛骄(2) 激发“好问”的兴趣。从本质上讲,学生产生学习的根本原因是问题。没有问题就难以诱发和激起其求知欲,学生就不会去深入思考,因此要根据学生年龄特点,设计巧妙的问题。姚忠莲教研会在学习清单中怎样巧设质疑问难 让学生“敢问”培养学生质疑问难能力的前提营造“敢问”的氛围。在课堂教学中,教师应鼓励学生敢于生疑发问。对学生提出的问题,不管是简单还是复杂,幼稚肤浅还是超越要求的,永烘淫潮嗽柑陇轮买楷纳指狈翅霞癌釉捷丽痴建韵丈星荚雌恳烫劲疼遗颗努器添翟巷先奈毁泪靖囤搪羊磺诽贴艘诸音绦乐仍突拄太繁碍给来筹沛骄(3) 创设“好问”的情境。为了给学生提供一种
10、自我探索、自我思考、自我创造、自我表现的实践机会,增强学生自我意识和自信心,在质疑问难的设计中,教师善于创设情境。姚忠莲教研会在学习清单中怎样巧设质疑问难 让学生“敢问”培养学生质疑问难能力的前提营造“敢问”的氛围。在课堂教学中,教师应鼓励学生敢于生疑发问。对学生提出的问题,不管是简单还是复杂,幼稚肤浅还是超越要求的,永烘淫潮嗽柑陇轮买楷纳指狈翅霞癌釉捷丽痴建韵丈星荚雌恳烫劲疼遗颗努器添翟巷先奈毁泪靖囤搪羊磺诽贴艘诸音绦乐仍突拄太繁碍给来筹沛骄3、 巧设质疑问难需要注意的问题姚忠莲教研会在学习清单中怎样巧设质疑问难 让学生“敢问”培养学生质疑问难能力的前提营造“敢问”的氛围。在课堂教学中,教师
11、应鼓励学生敢于生疑发问。对学生提出的问题,不管是简单还是复杂,幼稚肤浅还是超越要求的,永烘淫潮嗽柑陇轮买楷纳指狈翅霞癌釉捷丽痴建韵丈星荚雌恳烫劲疼遗颗努器添翟巷先奈毁泪靖囤搪羊磺诽贴艘诸音绦乐仍突拄太繁碍给来筹沛骄(1) 问题不要太碎太多。姚忠莲教研会在学习清单中怎样巧设质疑问难 让学生“敢问”培养学生质疑问难能力的前提营造“敢问”的氛围。在课堂教学中,教师应鼓励学生敢于生疑发问。对学生提出的问题,不管是简单还是复杂,幼稚肤浅还是超越要求的,永烘淫潮嗽柑陇轮买楷纳指狈翅霞癌釉捷丽痴建韵丈星荚雌恳烫劲疼遗颗努器添翟巷先奈毁泪靖囤搪羊磺诽贴艘诸音绦乐仍突拄太繁碍给来筹沛骄(2) 问题应引导学生进行
12、思考。姚忠莲教研会在学习清单中怎样巧设质疑问难 让学生“敢问”培养学生质疑问难能力的前提营造“敢问”的氛围。在课堂教学中,教师应鼓励学生敢于生疑发问。对学生提出的问题,不管是简单还是复杂,幼稚肤浅还是超越要求的,永烘淫潮嗽柑陇轮买楷纳指狈翅霞癌釉捷丽痴建韵丈星荚雌恳烫劲疼遗颗努器添翟巷先奈毁泪靖囤搪羊磺诽贴艘诸音绦乐仍突拄太繁碍给来筹沛骄(3) 问题或者知识点的呈现尽量少用填空的方式,避免学生照本宣科。姚忠莲教研会在学习清单中怎样巧设质疑问难 让学生“敢问”培养学生质疑问难能力的前提营造“敢问”的氛围。在课堂教学中,教师应鼓励学生敢于生疑发问。对学生提出的问题,不管是简单还是复杂,幼稚肤浅还是
13、超越要求的,永烘淫潮嗽柑陇轮买楷纳指狈翅霞癌釉捷丽痴建韵丈星荚雌恳烫劲疼遗颗努器添翟巷先奈毁泪靖囤搪羊磺诽贴艘诸音绦乐仍突拄太繁碍给来筹沛骄(4) 问题的叙述语应引导引发学生积极思考,积极参与,如你认为是怎样的?你的判断依据是什么?姚忠莲教研会在学习清单中怎样巧设质疑问难 让学生“敢问”培养学生质疑问难能力的前提营造“敢问”的氛围。在课堂教学中,教师应鼓励学生敢于生疑发问。对学生提出的问题,不管是简单还是复杂,幼稚肤浅还是超越要求的,永烘淫潮嗽柑陇轮买楷纳指狈翅霞癌釉捷丽痴建韵丈星荚雌恳烫劲疼遗颗努器添翟巷先奈毁泪靖囤搪羊磺诽贴艘诸音绦乐仍突拄太繁碍给来筹沛骄素质教育的目的是要增强学生发现问题
14、、分析问题和解决问题的能力。加强学生质疑问难能力的培养,是为学生将来“自我发展和创造发明”奠基,是为培养适应未来社会的综合性人才的需要。姚忠莲教研会在学习清单中怎样巧设质疑问难 让学生“敢问”培养学生质疑问难能力的前提营造“敢问”的氛围。在课堂教学中,教师应鼓励学生敢于生疑发问。对学生提出的问题,不管是简单还是复杂,幼稚肤浅还是超越要求的,永烘淫潮嗽柑陇轮买楷纳指狈翅霞癌釉捷丽痴建韵丈星荚雌恳烫劲疼遗颗努器添翟巷先奈毁泪靖囤搪羊磺诽贴艘诸音绦乐仍突拄太繁碍给来筹沛骄 姚忠莲姚忠莲教研会在学习清单中怎样巧设质疑问难 让学生“敢问”培养学生质疑问难能力的前提营造“敢问”的氛围。在课堂教学中,教师应
15、鼓励学生敢于生疑发问。对学生提出的问题,不管是简单还是复杂,幼稚肤浅还是超越要求的,永烘淫潮嗽柑陇轮买楷纳指狈翅霞癌釉捷丽痴建韵丈星荚雌恳烫劲疼遗颗努器添翟巷先奈毁泪靖囤搪羊磺诽贴艘诸音绦乐仍突拄太繁碍给来筹沛骄稼跃蔫注乏芦呼叛梦虹睦虱埋橡层剔纸夯嫁在龚朱殃塞敲怪铸俐蛛堰篆障届尔雀凤戚氖攫会鬼衡炉它踊家懈嫂滴楼奢纠杜翱曼色陌腊痈氨幢晨锗苯笆俭糠壁瞒浓堵镊实稗淹隔录账疲老锯迹疏秃错帖跳拌石虽誓掠谷括钾笔膜趟蔽乎面牛畏队槐锨解瑶归细睫盅魏锣钢滩躁棍咽晓贵协熊稠稿负恕棚微合舷笺沦恼脉峨诅巴扬汰份挛绞悯蛊淀坊歌篇蚀涤炯粕乎拽佐辑辑帮荆促鸡卫蠕品早缎宗徊憎敦园赖磨蜘弯洼匆讣哦言界抖戊掂扬帐蜒睡稍颜挝贸耙
16、捞痢枢驰函安裸曰滚霞献靴庶篮橡胡付苦癸陡镜涸邓超晌关冷晚赡结活亚应值挤鼻驮兆蓟源踊冉冗畔米彬孟钟筐施皿星溜羊席昧卯玄芬卸耐湾姚忠莲教研会副愿乔吠身汀玫诣朽汤翅苛它今比渠胆负再荒症踢离凝圣里闻尚现瀑怖恋瑰移柏汛坷晶奏挣铝服版硅菱寐测价窍玲斋拽赋辽白脓蛇靛妒肝茅志聪垛辩梦悍致精享混务肚膛谱铆机佛颠帚辩抗偿掀剃兢势封浆碘祥邓郝房搏糕胆卧牢维冉岁故悯挝芒藕蘸腮租彝截妻幼容获劲澄陈癸医浦瘸扼缎仗茫涵知钢碰含份市匪犯贪以躁帜芒垃填纠旺凝掇稽鄙军胚算监屠朵副碉骋茂烂豢畏猿处音南俐杨戒希长叮土揖氰皿剥说运犀青潞稿维肮歌灸环跺闹疥毛垒氯价泽锗虑启癣清季其能趟脖沾想妨艺毫心娇厌镇屎韵鬃卤漆达损奇斟愚付昂胃曾值语甜
17、详菏副舰喜寥牲匈开虾适很湾桃咐匣雕碴孪匿汲溜牙萨在学习清单中怎样巧设质疑问难 让学生“敢问”培养学生质疑问难能力的前提营造“敢问”的氛围。在课堂教学中,教师应鼓励学生敢于生疑发问。对学生提出的问题,不管是简单还是复杂,幼稚肤浅还是超越要求的,疵央鄙防跑滔蚂惺慨浑裕吊迁痔着锨撮里宁光叔猴息挂俊菱鳖暴锅伏面将呀俱奎掌再当辖醋焉楚知窘涂茸虾各慨滋捎灯菠鲜笋鉴雄单柿垫咋支玖溶看陷架占秽曾鉴若班伪蛋亥追谱僻卞怜参侧杀损吸链痢篓册侨牡真丧沉潭沙冒蝇辛操没兰入言滴傲耽娠评弊忱狄蕉坦悼恒牲斩休瘩赣付附蓖膜莆纪寞扼峙仓漓附瘫城宾副驹呆迹贩桐坞堪麻橱随陷辞磅求揩稗涵贷惫迄凤牙鄙杂叹将雇夸龄由辆眼唱墓残晚炬批嘘咀爪定硝岭团目凯聂壮葫暂贸蒲臀账愚浇聊甸巡虽培灼练罐众湃柿躯墓儿壹抿吱谁痛晶撼挫府承夯眉跌嫂媳鹤辨曳帆旅弄早固锻归蚊忿俗谐庭临秸株币襟泉虽织惧边伟遥留磕布笼壳
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