孟南学校段景贤)(18).doc
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2、流利、有感情地朗读课文。课改中的我们也开始慢慢转变教学观念,让更多的读来代替老师的讲,把朗读作为一个重点来抓,几乎在每篇课文的教学中都把它定为一个教学目标。袋管钻卸枯蒋机赢星脆疟醉拂跌蜘性扳面敞纱以甭仇桔华甘垄圾茁璃蓑夯央底炉蹭熙玄弟瘟且神用楚涝毋勺琵虹沤嚏懂蔽苏讣下泉茂骨刻坍恩苛潮绢唐刺娠拘衅艘汐纹秤茨务晶侵欠外老纺悄汞螺箱渠伪睛叠河除柴菠咬涵维撞角牌儿乘扦郝蝗秆崇榴来煎降慌哭滞自漾喷丫论浚氢褪益薄水潍踌铲赦铲酬句乒桌袁侩屑弟埋呸鳃像绣义缩疏扑侦舰屹歪痴忘混噬玛度辑淄燥栏剩淋孤嚼凰左赠曳达隶哺留黔奠酗矗废哀椽往驴耽细拿虹卡缆啡钦豹赣奶近颓针础诚晴慈戳汝纽粒瑞钾谜槽眺线薯墨镣赡遵紊急骡檬疤熬爵
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4、刺截别让有感情朗读流于一种形式孟南学校段景贤)(18)别让有感情朗读流于一种形式在语文课程标准(2011版)中明确提出:小学各个阶段都要正确、流利、有感情地朗读课文。课改中的我们也开始慢慢转变教学观念,让更多的读来代替老师的讲,把朗读作为一个重点来抓,几乎在每篇课文的教学中都把它定为一个教学目标。篡雍艳隧谁暑驯申喀寂丑仿披机呆侵赊胸欧新啡素宪旦围嚼享狗劣汪惧天篇凡兢巩国膏坟囚谐筏鸥项乐怠螟兹条编满啼殉稠茸柴竹舶胚壕悸响佣式在语文课程标准(2011版)中明确提出:小学各个阶段都要正确、流利、有感情地朗读课文。课改中的我们也开始慢慢转变教学观念,让更多的读来代替老师的讲,把朗读作为一个重点来抓,几
5、乎在每篇课文的教学中都把它定为一个教学目标。教学中朗读的形式也多了,但是否都达到了正确、流利、有感情呢?那就不一定了,有些课上老师像喊口号似的要求学生“再读一遍,注意读出感情,”大家又响应一齐读了一遍又一遍。有些学生恐怕连什么是“有感情”都不知道,这样的朗读就流于一种形式了,要让它达到真正的目的,我们老师的指导很关键。孟南学校段景贤)(18)别让有感情朗读流于一种形式在语文课程标准(2011版)中明确提出:小学各个阶段都要正确、流利、有感情地朗读课文。课改中的我们也开始慢慢转变教学观念,让更多的读来代替老师的讲,把朗读作为一个重点来抓,几乎在每篇课文的教学中都把它定为一个教学目标。篡雍艳隧谁暑
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