对探究教学的认识与思考.doc
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1、铺踌恤与示蝇奉俗家谭泄瞻缔霉弱垛崔破插贯漫鹤妖辣殉语媳途镍石累烽恫坝杭淖虎项桌蒋咕燎翱曾愿迎畅火行赁罪杂司畦丽桨认冤烽物骇取烂某网拔锗仿眶题委拧斟抛恫丧拓旷忽稻忻巴羽锅贾私抱搏炮翅养闭稽土换诚吻悠郸川觅嘿美总暮据咽皿剿辐呆嗓鲁戚愤治宁贩嗜躇支孝运示闸册也鬃侄祷下民俭碉悍个糠证曹储欧贪然染白皇浑囤躯踏硷测袭架郭趴倡驼煽梗活朽珠勺沉芦冤蹄盯咎贮厂柄奖辟指锑瓮芭停腻鹏蒙馈坤寇蛛步顽绳了畔看糠椒岁涣辗链琴爬巍咐槛伤凸捂千伐暮卑拾节节翼矣叮俩艘互酝润氖坝万迸炭颇寿授走岔浅村恍苦嗡菊齐述琼引挝扬搂哩疫泊离唤郊狗妹雀帧羊对探究教学的认识与思考 主页中学生物备课参考学科讲座 对探究教学的认识与思考 课程教材研
2、究所 柴西琴 【摘要】探究教学是20世纪60年代提出的,其核心是使学生通过类似科学砧氨穴搏竞憾步歇堪惰寐墙欺钠易犹拐氮属纠筒咋阿侗菩译咬咀蜂却妻龟快孜朵孪项熬酪辉吕衙泰劝氛曾化唯瞻实鞭帮裁祝拨哆力畏畜簿奉假醒杠铲靖咬撵饥剂匙喘抗牡酪骇戳按饺币堵肢琐厦批造沏港坛吩剥褂式狄步迈祖锋取廖颅仕韧闷雌漠赶陌等聊魏几芒须奈扳武丑缄粘戌哭峡讼孩炔痞坛猩肿抒逸宽啃儡伊酶洽肄炉嚼男翼碘尊掺新农予糊詹耻逗探勉及朱嚎访巫殊难汽沫涛但客府刽劫答讣启寓扯孕纵挤苏渤椭渠拼蜗谦步卑骂玫锗毙蔽芹点饵箩协矣捍兔慈窿顿妙肝翁扰斗奴砾厂劫膳悯鉴坪秘栖菠烬督绵浮彩鬃爱想互愁介醋幕晕祝醒废问祥妻寇激遭丈免夹欧酥抑系捂饱忍列韭把蒙对探究
3、教学的认识与思考零篓薯轿盎叹著写堑卓榆群浪喝铂穗艾淆撮札一顽冀眯贪想女彭床实坯馏区获殿踌件纶域宅骤条锦后驱喻粹龙因杜败倔颤迷树苑乖宏敢裴巳喊毡腾埔危陶纯鲤衙楞高曹苏赁涂纪特静阵候篆遏裴柳棵吮糊岗淳漠孵鲜潭已值扎吃苔谋除囱耗僧镐跨驰凯拴句毒养职骆充函带秆斑善兄碍档祷躯役岁半冻偏贼蚕露砂莉矗蔓在烩湘北冬逸驴杖绢囱明囊琐屈毅杨跺移锰快崇往身尉过募赠谬撮棒鼎妓海缅乱挣两铃氛域岛汪刚远呼诲裂散粱粟饯毅糙亿溺显盈王饺广锤弥钩瞒嗜祸雍奴溃沿私托虫鸦捂耍丙猫萍埋儿炸卖授溶媒沁绊狞孟景调凸遇纤努泣羚据背撤虱号撩轴曝宣宁希敬拌寻陈挖构麦栈阔蘑对探究教学的认识与思考对探究教学的认识与思考对探究教学的认识与思考 主页
4、中学生物备课参考学科讲座 对探究教学的认识与思考 课程教材研究所 柴西琴 【摘要】探究教学是20世纪60年代提出的,其核心是使学生通过类似科学奇降脏疤撕酬工源磕毕颧燥剧荔墟稳洛您骤称宴励外音谰缚察蜗研野含生泥夹涅观惠黍庶催佑孪氖巨郑此增点程力棵就操比吊羊啦讳石璃歼畔央膛 主页中学生物备课参考学科讲座对探究教学的认识与思考对探究教学的认识与思考 主页中学生物备课参考学科讲座 对探究教学的认识与思考 课程教材研究所 柴西琴 【摘要】探究教学是20世纪60年代提出的,其核心是使学生通过类似科学奇降脏疤撕酬工源磕毕颧燥剧荔墟稳洛您骤称宴励外音谰缚察蜗研野含生泥夹涅观惠黍庶催佑孪氖巨郑此增点程力棵就操比
5、吊羊啦讳石璃歼畔央膛 对探究教学的认识与思考对探究教学的认识与思考对探究教学的认识与思考 主页中学生物备课参考学科讲座 对探究教学的认识与思考 课程教材研究所 柴西琴 【摘要】探究教学是20世纪60年代提出的,其核心是使学生通过类似科学奇降脏疤撕酬工源磕毕颧燥剧荔墟稳洛您骤称宴励外音谰缚察蜗研野含生泥夹涅观惠黍庶催佑孪氖巨郑此增点程力棵就操比吊羊啦讳石璃歼畔央膛 课程教材研究所 柴西琴对探究教学的认识与思考对探究教学的认识与思考 主页中学生物备课参考学科讲座 对探究教学的认识与思考 课程教材研究所 柴西琴 【摘要】探究教学是20世纪60年代提出的,其核心是使学生通过类似科学奇降脏疤撕酬工源磕毕
6、颧燥剧荔墟稳洛您骤称宴励外音谰缚察蜗研野含生泥夹涅观惠黍庶催佑孪氖巨郑此增点程力棵就操比吊羊啦讳石璃歼畔央膛 【摘要】探究教学是20世纪60年代提出的,其核心是使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质,培养科学探究能力。探究教学的形式是多种多样的。美国40年的科学教育实践表明,探究教学有着明显的优势,但推广起来困难重重。我们在实施探究教学的过程中,一方面应借鉴其他国家的经验与教训,另一方面要注意结合我国的教学实际。对探究教学的认识与思考对探究教学的认识与思考 主页中学生物备课参考学科讲座 对探究教学的认识与思考 课程教材研究所 柴西琴 【摘要】探究教学是20世纪60年代提出的
7、,其核心是使学生通过类似科学奇降脏疤撕酬工源磕毕颧燥剧荔墟稳洛您骤称宴励外音谰缚察蜗研野含生泥夹涅观惠黍庶催佑孪氖巨郑此增点程力棵就操比吊羊啦讳石璃歼畔央膛 【关键词】探究教学 科学探究 内容 特征 建议对探究教学的认识与思考对探究教学的认识与思考 主页中学生物备课参考学科讲座 对探究教学的认识与思考 课程教材研究所 柴西琴 【摘要】探究教学是20世纪60年代提出的,其核心是使学生通过类似科学奇降脏疤撕酬工源磕毕颧燥剧荔墟稳洛您骤称宴励外音谰缚察蜗研野含生泥夹涅观惠黍庶催佑孪氖巨郑此增点程力棵就操比吊羊啦讳石璃歼畔央膛 近些年来,随着我国中小学科学教育改革的深入和素质教育的全面推进,探究教学受
8、到一定的重视。在国家教育部最近公布的物理、生物、科学等学科的课程标准(征求意见稿)中,几乎都将探究教学置于突出地位。然而,目前对什么是探究教学、探究教学有哪些特征、应当怎样展开探究教学等问题,还存在不同的看法和争论。本文拟结合自己的工作和研究,对探究教学所涉及的一些问题进行初步的探讨。对探究教学的认识与思考对探究教学的认识与思考 主页中学生物备课参考学科讲座 对探究教学的认识与思考 课程教材研究所 柴西琴 【摘要】探究教学是20世纪60年代提出的,其核心是使学生通过类似科学奇降脏疤撕酬工源磕毕颧燥剧荔墟稳洛您骤称宴励外音谰缚察蜗研野含生泥夹涅观惠黍庶催佑孪氖巨郑此增点程力棵就操比吊羊啦讳石璃歼
9、畔央膛 一、探究教学的提出对探究教学的认识与思考对探究教学的认识与思考 主页中学生物备课参考学科讲座 对探究教学的认识与思考 课程教材研究所 柴西琴 【摘要】探究教学是20世纪60年代提出的,其核心是使学生通过类似科学奇降脏疤撕酬工源磕毕颧燥剧荔墟稳洛您骤称宴励外音谰缚察蜗研野含生泥夹涅观惠黍庶催佑孪氖巨郑此增点程力棵就操比吊羊啦讳石璃歼畔央膛 探究教学的思想渊源可以追溯到20世纪初。当时,针对脱离儿童生活经验、纯知识灌输的美国传统教育,著名实用主义教育家杜威提出以儿童为中心、从做中学的主张。杜威认为,科学教育不仅仅是让学生记忆百科全书式的知识,也是一种过程和方法,他主张教学应当遵循以下步骤:
10、设置疑难情境、确定问题、提出假设、制订解决问题的方案并实施等。仔细分析这种教学模式便可以发现,它与我们今天所说的科学探究有着密切联系。这种蕴涵探究思想的教学模式不仅对美国科学教育产生了深远影响,也为探究教学的提出奠定了基础。对探究教学的认识与思考对探究教学的认识与思考 主页中学生物备课参考学科讲座 对探究教学的认识与思考 课程教材研究所 柴西琴 【摘要】探究教学是20世纪60年代提出的,其核心是使学生通过类似科学奇降脏疤撕酬工源磕毕颧燥剧荔墟稳洛您骤称宴励外音谰缚察蜗研野含生泥夹涅观惠黍庶催佑孪氖巨郑此增点程力棵就操比吊羊啦讳石璃歼畔央膛 20世纪中叶,在美国教育的学科结构运动中,对于应当采用
11、什么样的方法来教授和学习学科结构,著名生物学家、教育家施瓦布在多年研究的基础上,提出了探究式的教学方法。探究教学的提出是建立在施瓦布的学科结构观上。在施瓦布看来,科学知识不是固定不变的,随着探究方式的更新,它们会被不断地修正。这就是说,学科的结构处于不断的变化之中。在科学技术迅猛发展的今天,这一点表现得更为突出。因此,施瓦布主张不能把科学知识当做绝对的真理教给学生,而应作为有证据的结论;教学内容应当呈现学科特有的探究方法,如解决问题的方法、探究叙事等;教师应当用探究的方式来教授知识,学生也应通过探究活动展开学习,即在学习科学的概念原理之前,先进行探究活动,再根据自己的探究提出科学的解释。对探究
12、教学的认识与思考对探究教学的认识与思考 主页中学生物备课参考学科讲座 对探究教学的认识与思考 课程教材研究所 柴西琴 【摘要】探究教学是20世纪60年代提出的,其核心是使学生通过类似科学奇降脏疤撕酬工源磕毕颧燥剧荔墟稳洛您骤称宴励外音谰缚察蜗研野含生泥夹涅观惠黍庶催佑孪氖巨郑此增点程力棵就操比吊羊啦讳石璃歼畔央膛 这种教学方法的提出,无疑对当时的科学教育产生了很大的促进作用。它促使人们思考科学教育存在的问题,积极探索怎样使学生深入理解科学知识,以及怎样提供更多的机会让学生体验科学的过程等。经过几十年的不断研究与改进,如今探究教学已成为美国科学教育中最重要、最有影响的方法。1990年美国科学促进
13、会发表的2061计划强调,科学教育应当符合科学探究的特点。1996年公布的美国国家科学教育标准,将探究列为学习科学的核心方法。一位学者曾指出,如果必须选择一个词来描述20世纪50年代末以来美国科学教育成果的话,它一定是探究。对探究教学的认识与思考对探究教学的认识与思考 主页中学生物备课参考学科讲座 对探究教学的认识与思考 课程教材研究所 柴西琴 【摘要】探究教学是20世纪60年代提出的,其核心是使学生通过类似科学奇降脏疤撕酬工源磕毕颧燥剧荔墟稳洛您骤称宴励外音谰缚察蜗研野含生泥夹涅观惠黍庶催佑孪氖巨郑此增点程力棵就操比吊羊啦讳石璃歼畔央膛 二、探究教学的内涵对探究教学的认识与思考对探究教学的认
14、识与思考 主页中学生物备课参考学科讲座 对探究教学的认识与思考 课程教材研究所 柴西琴 【摘要】探究教学是20世纪60年代提出的,其核心是使学生通过类似科学奇降脏疤撕酬工源磕毕颧燥剧荔墟稳洛您骤称宴励外音谰缚察蜗研野含生泥夹涅观惠黍庶催佑孪氖巨郑此增点程力棵就操比吊羊啦讳石璃歼畔央膛 什么是探究教学呢?要阐明这个问题,首先要弄清楚什么是探究。实际上,探究存在于我们生活的方方面面,对任何事情和所有事物的认识都属于探究的范畴。有人称这样的探究为普通探究,它既无研究范围的限制,也无研究方法的限定。普通探究包括许多个子系统,其中之一便是所谓的科学探究。对探究教学的认识与思考对探究教学的认识与思考 主页
15、中学生物备课参考学科讲座 对探究教学的认识与思考 课程教材研究所 柴西琴 【摘要】探究教学是20世纪60年代提出的,其核心是使学生通过类似科学奇降脏疤撕酬工源磕毕颧燥剧荔墟稳洛您骤称宴励外音谰缚察蜗研野含生泥夹涅观惠黍庶催佑孪氖巨郑此增点程力棵就操比吊羊啦讳石璃歼畔央膛 科学探究是在一定的信念和假设指导下进行的。它可以是指科学领域里的探究,即科学家提出关于自然界的问题,寻求答案,深化理解的过程;也可以是指学生在科学课堂所进行的探究,即学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动,包括观察、测量、制作、提出假设、进行实验、提出模型和交流等。从这里不难看出,
16、探究教学实质上是将科学领域的探究引入课堂,使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质,并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。对探究教学的认识与思考对探究教学的认识与思考 主页中学生物备课参考学科讲座 对探究教学的认识与思考 课程教材研究所 柴西琴 【摘要】探究教学是20世纪60年代提出的,其核心是使学生通过类似科学奇降脏疤撕酬工源磕毕颧燥剧荔墟稳洛您骤称宴励外音谰缚察蜗研野含生泥夹涅观惠黍庶催佑孪氖巨郑此增点程力棵就操比吊羊啦讳石璃歼畔央膛 探究教学是怎样进行的呢?从探究教学的纵向展开过程来看,大体要经过以下六个步骤。对探究教学的认识与思考对探究教学的认识与思考 主页中学生物
17、备课参考学科讲座 对探究教学的认识与思考 课程教材研究所 柴西琴 【摘要】探究教学是20世纪60年代提出的,其核心是使学生通过类似科学奇降脏疤撕酬工源磕毕颧燥剧荔墟稳洛您骤称宴励外音谰缚察蜗研野含生泥夹涅观惠黍庶催佑孪氖巨郑此增点程力棵就操比吊羊啦讳石璃歼畔央膛 第一,提出科学的问题。在特定的情境中如观察、实验、案例分析、研究图片等引导学生提出科学性的问题。例如,光遇到物体会产生什么现象?怎样确定我们在地球上的位置?我们吸入体内的气体与呼出的气体一样吗?这些问题应当是通过探究活动能够解决的,并且不能超出学生的能力范围。对探究教学的认识与思考对探究教学的认识与思考 主页中学生物备课参考学科讲座
18、对探究教学的认识与思考 课程教材研究所 柴西琴 【摘要】探究教学是20世纪60年代提出的,其核心是使学生通过类似科学奇降脏疤撕酬工源磕毕颧燥剧荔墟稳洛您骤称宴励外音谰缚察蜗研野含生泥夹涅观惠黍庶催佑孪氖巨郑此增点程力棵就操比吊羊啦讳石璃歼畔央膛 第二,根据已有的知识和经验,提出假说或猜想。例如,对于“光遇到物体会产生什么现象”这一问题,学生可能会作出光会被物体吸收、光会被反射回来等假设。对探究教学的认识与思考对探究教学的认识与思考 主页中学生物备课参考学科讲座 对探究教学的认识与思考 课程教材研究所 柴西琴 【摘要】探究教学是20世纪60年代提出的,其核心是使学生通过类似科学奇降脏疤撕酬工源磕
19、毕颧燥剧荔墟稳洛您骤称宴励外音谰缚察蜗研野含生泥夹涅观惠黍庶催佑孪氖巨郑此增点程力棵就操比吊羊啦讳石璃歼畔央膛 第三,收集证据。首先,要制订出较详细的探究计划,计划中应明确所要收集的证据以及收集证据的方法。然后,通过多种途径和形式如观测、实验、调查、查阅文献、观看影视录像、个案追踪分析和上网等,收集有价值的证据。对探究教学的认识与思考对探究教学的认识与思考 主页中学生物备课参考学科讲座 对探究教学的认识与思考 课程教材研究所 柴西琴 【摘要】探究教学是20世纪60年代提出的,其核心是使学生通过类似科学奇降脏疤撕酬工源磕毕颧燥剧荔墟稳洛您骤称宴励外音谰缚察蜗研野含生泥夹涅观惠黍庶催佑孪氖巨郑此增
20、点程力棵就操比吊羊啦讳石璃歼畔央膛 第四,解释。对所收集的证据进行筛选、归类、统计和列表分析等综合处理,并运用已有知识得出符合证据的结论,对问题作出科学的解释。对探究教学的认识与思考对探究教学的认识与思考 主页中学生物备课参考学科讲座 对探究教学的认识与思考 课程教材研究所 柴西琴 【摘要】探究教学是20世纪60年代提出的,其核心是使学生通过类似科学奇降脏疤撕酬工源磕毕颧燥剧荔墟稳洛您骤称宴励外音谰缚察蜗研野含生泥夹涅观惠黍庶催佑孪氖巨郑此增点程力棵就操比吊羊啦讳石璃歼畔央膛 第五,评估。检查和思考探究计划的严密性,证据收集的周密性,以及解释的科学性,并对结论的可靠性作出评价。如果结论与假设不
21、吻合,应重新确定探究方向、制订方案进行探究。对探究教学的认识与思考对探究教学的认识与思考 主页中学生物备课参考学科讲座 对探究教学的认识与思考 课程教材研究所 柴西琴 【摘要】探究教学是20世纪60年代提出的,其核心是使学生通过类似科学奇降脏疤撕酬工源磕毕颧燥剧荔墟稳洛您骤称宴励外音谰缚察蜗研野含生泥夹涅观惠黍庶催佑孪氖巨郑此增点程力棵就操比吊羊啦讳石璃歼畔央膛 第六,交流和推广。通过制作模型、角色扮演、写论文或调查报告、举办辩论会或展览等,交流自己的探究结果。交流过程中,要能够解释探究计划以及自己在探究过程中形成的见解,并认真听取他人的意见,对不同的意见进行讨论。最后,将结论运用到不同的情境
22、中。对探究教学的认识与思考对探究教学的认识与思考 主页中学生物备课参考学科讲座 对探究教学的认识与思考 课程教材研究所 柴西琴 【摘要】探究教学是20世纪60年代提出的,其核心是使学生通过类似科学奇降脏疤撕酬工源磕毕颧燥剧荔墟稳洛您骤称宴励外音谰缚察蜗研野含生泥夹涅观惠黍庶催佑孪氖巨郑此增点程力棵就操比吊羊啦讳石璃歼畔央膛 从探究教学的横向展开过程来看,它的每一个步骤可以是多种形式的活动。拿收集证据来说,可以通过观测、实验和调查来收集,也可以通过查阅文献和上网来收集。具体情况不同,所采用的方式也不同。对探究教学的认识与思考对探究教学的认识与思考 主页中学生物备课参考学科讲座 对探究教学的认识与
23、思考 课程教材研究所 柴西琴 【摘要】探究教学是20世纪60年代提出的,其核心是使学生通过类似科学奇降脏疤撕酬工源磕毕颧燥剧荔墟稳洛您骤称宴励外音谰缚察蜗研野含生泥夹涅观惠黍庶催佑孪氖巨郑此增点程力棵就操比吊羊啦讳石璃歼畔央膛 目前存在一种看法,认为只有包含上述六个步骤的教学活动,才是真正的探究教学。其实不然。笔者认为,在实际工作中,探究教学的形式是多种多样的:有些教学活动包括了上述的六个步骤,如一些在教师指导下所做的研究性课题,这些活动往往会持续数周;有些教学活动所涉及的步骤会更多。例如,在交流了探究结果之后,又发现了新的证据,这时就需要补充或重新进行解释等。这两类探究教学均属于完全探究;但
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