10 《木兰诗》课堂教学实例-word文档.doc
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1、10 木兰诗课堂教学实例一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学方案“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作
2、或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 【教学目的】其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向
3、高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 1通过朗读感知诗歌的美。2了解木兰诗这一文学形象,培养学生口头语言表达及创造性思维的能力 。【教学设想】1教学重难点通过朗读体味诗歌的语言美、人物美。品味诗情,有感情地朗读。2课时安排:一课时(40分钟)。【教学步骤】一 导入新课导语(见“教学实录”):二 把握情节1学生散读、概括
4、主要内容。(明确:女扮男装,替父从军)2学生再读,理清情节结构。(明确:决定从军踏上征程沙场征战荣归故里)三 赏析诵读1教师范读,学生揣摩教师用了哪四种不同的感情朗读全诗。(明确:决定从军忧愁、苦闷、犹豫;沙场征战凄婉又坚定;沙场征战悲壮豪迈;荣归故里欢快喜悦)2学生揣摩体会,并阐述教师这样朗读的原因。3学生模仿、试读,互评。四 选点品析木兰荣归故里部分。1教师配乐范读。2学生揣摩如何读出欢快之情。(明确:语速稍快,音调稍高,表情宜喜)3学生试读。思考:作者如何表达欢快的气氛和情感?(明确:动词的连续使用和对偶、排比的修辞手法造成一气呵成,一泻千里的语势)4师生共读。五 创造性思维训练1诗歌讲
5、究文字的简练,讲究读者的再创造,因而留下了空白处。请想象木兰进屋换妆前后的不同神态变化。请想象伙伴们面对木兰进屋换妆前后的不同模样,他们复杂的心理活动 。2学生想象,回答教学实录师:一提起花木兰这个人物,我们心中都有既亲切又遥远的感觉。因为对于木兰,我们中国人真的太熟悉了,但她毕竟生活在千百年前,距我们今天这个时代又实在太遥远了一些。我们还是先来观看一段木兰的影片。(播放动画片花木兰)师:这是外国人眼中的木兰形象。原汁原味的木兰诞生在一千多年前中国南北朝一首民歌木兰诗(板书)(播放木兰英姿的幻灯片)师:在我国文学史上有民间叙事诗“双壁”的美誉,一首是汉代的孔雀东南飞,另一首就是今天我们要学习的
6、木兰诗,它们都是我国文学 宝库中的瑰宝。同学们现在带着对木兰诗这个人物的理解和倾注的感情, 放声的、自由地读这首诗,然后争取用简洁的语言概括这首诗的主要内容 。(学生自由读书)师:现在请哪位同学用最简洁的语言概述木兰诗的主要内容。生:这首诗讲了木兰替父从军的故事。师:用替父从军概括这首诗的主要内容完整吗?木兰是一位女性,她是怎样 完成替父从军的任务的?生:女扮男装。师:你从诗中何处知道木兰曾经女扮男装?生:同行十二年,不知木兰是女郎。师:对,木兰诗就是叙述了木兰女扮男装,替父从军的故事。(板书)现 在请同学再思考一个问题:围绕中心内容,这首诗叙述了哪些情节?也就是 木兰女扮男装,替父从军有哪些
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