10.《松鼠》教学实录-word文档资料.doc
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1、10.松鼠教学实录宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教学过程:这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩
2、大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 一、设置情景、故事导入:教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。 师:同学们,今天啊老师要为大家介绍一位新朋友,这位新朋友可调
3、皮了,它呀就藏在下面的故事里,我们一起到故事里面去找一找。(可见播放故事:小松鼠找花生)师:看完了这个小故事,你找到了新朋友了吗?生:是小松鼠(教师板书课题)师:你能来说说小松鼠给你留下了什么印象吗?生:1、小松鼠很可爱2、小松鼠真活泼呀3、小松鼠遇事不爱动脑筋,不过我还是很喜欢它。二、初读课文、扫清障碍师:看完了小故事,我们认识了小松鼠,如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态呈现在大家面前呢?你们想知道吗?生:想师:那就打开课本读一读,在读书的过程中要注意随手画下自己不认识或是不理解的字词,养成好的读书习惯。生读课文师:刚才老师看同学们读书读得很投入,大家都读了几遍?生:二遍三
4、遍师:看来每位同学至少也读了两遍,告诉老师在读书的过程中有没有遇到“字词拦路虎”?生举手师:同学们,字词拦路虎并不可怕,不是有句话说“集体的力量大”吗?下面咱们同学就以小组为单位,依靠集体的力量,扫清这些字词障碍,如果小组仍旧解决不了的,我们可以提到班级上来,老师和大家一起解决。生小组活动师:看来同学们的热情都非常高涨,那么通过刚才的小组活动,还有哪些词语没有解决?生汇总解决不了的词语生:老师“榛子”是什么啊?师:有知道的同学来帮帮他吗?生:老师我知道,我老家是东北的,我认识榛子,我可以为他解释一下师生互动共同分析解决三、再读课文、读有所得师:我们扫清了词语的障碍,相信大家再来读课文的时候,一
5、定会有更深的体会、更多的收获,想不想再读课文寻找新收获?生:想师:那还等什么?让我们大声读出来吧,许多知识的果实还在等着大家去采摘呢。生读课文师(击掌喊停):同学们,故书不厌百回读,熟读深思子自知。书读得遍数多了,加上自己的思考,自然就会有很多收获,谁想把刚才自己读书的收获和大家一起分享?生:老师,通过读书我知道了松鼠是什么样子的,而且我觉得它是一种非常漂亮的小动物。师:能给大家读一读吗?生读师:多漂亮的小松鼠啊,大家觉得他读得怎么样?生:老师,我觉得他读得虽然很流畅,但是还没有把松鼠外形美给充分读出来。师:那你能读得再美一些吗?生:我可以试一试师:大家觉得怎么样?生根据朗读情况进行评价师:谁
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