《15《小狮子爱尔莎》人教版-word.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《15《小狮子爱尔莎》人教版-word.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、15小狮子爱尔莎人教版观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌
2、云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的
3、嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。 15小狮子爱尔莎|人教版这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 教学准备:要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认
4、知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 1、学生课前到图书室借阅乔伊·亚当逊的著作野生的爱尔莎或狮子和我,根据预习提示自读课文;2、教师准备投影片和写有生字词的小黑板。教学时间:三课时教学过程 :第一课时(初读课文,学习生字新词)一、引入课题教师板书课题,提问:知道今天我们今天要学什么课文吗?学生齐读课题。大家看过狮子没有?有人说狮子是森林之王,这说明狮子是一种怎样的动物?(很凶猛)。可是在奥地利作家亚当逊所写小狮子爱尔莎
5、一文中,狮子又是怎样的一种情况呢?请读过亚当逊写过的著作或是提前预习课文的同学给大家简要介绍一下。二、初读课文,学习生字新词第二课时(学习课文)一、复习引入。教师:上节课同学们已经初读了课文,很多同学也读得很好。谁能说说课文叙述的顺序呢?教师根据学生的回答板书出上节课提到的叙述顺序。二、指导阅读。1、学习课文第15 自然段。教师:请同学们仔细读一读课文的15自然段,看看自己最喜欢多大的爱尔莎?在小组上说说自己为什么喜欢。学生自读课文,然后在小组说一说。全班交流。学生可能会喜欢不同的地方,可让他们先朗读,再说说喜欢的理由。有的学生会喜欢刚出生的爱尔莎,因为“它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了,那水汪汪
6、的眼珠滴溜溜地转”,就像可爱的小宝宝;有的学生会喜欢夏天的爱尔莎,因为它是那样的调皮;也有同学会喜欢换牙时温顺可爱的爱尔莎或者是作错事时“知错就改”的爱尔莎。教师:同学们都非常喜欢爱尔莎,作者喜欢吗?你从什么地方可以看出来?这样的地方有几处,比如“我从岩石缝里把它抱出来,抚摸它,喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮料”,“我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画”,“我抚摸着它的头,安慰它,告诉它下次可别这样了”等等,学生找出来,再引导感情朗读。2、学习课文610自然段。教师:在长期相伴的日子里,“我”和爱尔莎建立了深厚的感情。请同学们自由朗读课文610自然段,勾画出重点词句,说说自己最大的体会。学生自
7、由朗读。先请学生朗读自己最受感动的地方。(1)当爱尔莎饿着肚子归来的时候,我“又高兴又难过”,就像迎接自己“嫁出去”的女儿;在暴风雨的夜晚,自己对爱尔莎的牵挂。教师:如何通过朗读来表现呢?请两名同学读,互相评价,全班再读。(2)当爱尔莎生病发烧回来的时候,我心疼不已,给予细心的照料。全班同学一起读一读。(3)可能谈到最多的是当爱尔莎最后一次和“我”分别的时候,“我们”之间那种“恋恋不舍”的思想感情。教师:请学生说说哪些地方最能表现这样的感情?(请学生发言)其实整个自然段都充盈着依依不舍的感情,请全班同学一起把这个自然段读一读。展示投影,请一位同学读9自然段,其他同学看投影。然后全班再次感情朗读
8、课文。教师:让我们和作者一道,祝爱尔莎平安吧!(4)教师:请同学们齐读课文第十自然段。“这样”是指怎样?(费尽心思,或者依依不舍等。)三、课堂练习1、把自己最受感动的地方读一读。2、对照课文,想想自己曾经喜欢并仔细观察过的动物,和自己的好朋友说一说。(灵活安排,选做。)第三课时一、组织班级辩论1、同学们,换成你,你赞成让长期相伴的爱尔莎离开自己吗?有些学生可能会和作者一样,虽然不舍,但也要把爱尔莎放回大自然;也可能有学生想多和爱尔莎在一起。2、请同学们仔细读读课文,以文中相关词句或是自己收集的资料作为自己的依据。可以想到,有许多同学和作者一样,“打算”将爱尔莎放归大自然。这时教师可帮助“弱势”
9、,开展辩论。学生可能的“理由”:“赞成”的理由:(1)和作者的想法一样。爱尔莎来自大自然,“应该送它回到大自然去,替它选择一个好的环境,让它自己去生活”;(2)作者虽然“舍不得”,但是“它总是要回到兽类中去的”,所以我才决心离开它,而且作者对它进行了细心的训练;(3)这还是一种“科学的实验”,我们不能将爱尔莎带到家里。“反对”的理由:(1)爱尔莎“带着人的气味”,在自然界中生活的能力很差,所以,我们可以想像爱尔莎离开作者会遇到很多困难;(2)当爱尔莎和我分别的时候,是多么的难舍难分!为什么要使“大家”都痛苦呢?二、拓展交流同学们有过自己喜欢的动物吗?仔细观察过它们吗?请大家在小组内交流,然后到班上交流。在学生发言的时候,重点放到对动物生长过程的介绍,如果学生说得不具体,可以进行采访,如:它小的时候是什么样的呢?后来呢?长大的情况怎么样?你最喜欢的是它的什么?三、课堂练习1、完成课后第四题,摘抄“我”对小狮子爱尔莎无限关爱的语句。2、将自己喜爱的一种动物在作业 本上介绍一下。(*选做)板书设计 :小狮子爱尔莎出生两三天→五个月后→开始换牙→快两岁→生活了三年分别可爱 调皮 温顺 感情更深 难分难舍第 6 页
链接地址:https://www.31doc.com/p-1934926.html