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1、考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）, 热点一 关于细胞分化、衰老、凋亡与癌变的考查 热点分析 常考题型：多以选择题题型出现。 考查方式：主要以判断形式，也会出现图像和材料分析、实验题形式。 考查内容：通常结合白血病、癌症等热点进行知识迁移，重点考查细胞的分化和全能性、细胞的衰老和凋亡以及与人体健康的关系、癌细胞的主要特征及防治等知识。,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,例1 2012安徽卷 脊椎动物在胚胎发育中产生了过量的运动神经元，它们竞争肌细胞所分泌的神经生长因子，只有接受了足够量神经生长因子的神经元才能生存，并与靶细胞建立连接，其他

2、的则发生凋亡。下列叙述正确的是( ) A脊椎动物细胞凋亡仅发生在胚胎发育时期 B一个存活的神经元只与一个靶细胞建立连接 C神经元凋亡是不受环境影响的细胞编程性死亡 D神经元凋亡是由基因控制的、自动的细胞死亡,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,答案D 解析 脊椎动物的细胞凋亡发生在个体发育的整个过程中，A项错误；一个存活的神经元可以通过轴突分支成的轴突末梢与一个或一个以上的靶细胞建立连接，B项错误；细胞凋亡是由基因控制的细胞自动结束生命的过程，D项正确；题干“只有接受了足够量神经生长因子的神经元才能生存，其他的则发生凋亡”可见基因的表达与外界环境有关，C项错误。

3、,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,规律方法：本题通过材料信息考查细胞凋亡相关知识 高中生物中关于材料信息题往往取自社会生活中的实际问题，或者是生物科学发展和社会发展中的热点、焦点问题，所设问题一般有以下几个方面： (1)概括式：概括文字材料、示意图、曲线图、表格等所反映的生物学要点。 (2)探究式：利用所提供的材料，结合教材的知识背景，对某个问题做出合理的解释、结论。 (3)逻辑式：根据文章内容作出逻辑推理。 (4)建议式：根据材料内容和相关知识背景，提出解决问题的方法、思路或提出合理的建议、假设。,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生

4、命历程）,这些问题通常都可以用课本基础知识解答，一些问题的答案就蕴含在材料信息当中，需要考查现场阅读，迅速接受信息并处理信息。 此题材料中叙述了过量运动神经元的分化与凋亡，在新情境中着重考查细胞凋亡的机理和特点等相关基础知识。题目中C项以结论性的叙述与题干“只有接受了足够量神经生长因子的神经元才能生存，其他的则发生凋亡”的信息相联系，结合细胞凋亡的机理做出正确判断。,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,变式题 去年有一批次蒙牛纯牛奶检出黄曲霉毒素超标140%。研究发现，黄曲霉毒素会导致p53基因(阻止细胞不正常增殖的基因)失去正常功能，导致肝癌的发生。下列有关叙

5、述中，不正确的是( ) A黄曲霉毒素诱发肝癌发生的原理是基因突变 Bp53基因属于原癌基因 C肝癌细胞容易分散和转移的原因之一是细胞表面糖蛋白减少 D对于肝癌晚期的病人，目前还缺少有效的治疗手段,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,答案B 解析 由题干“黄曲霉毒素会导致p53基因失去正常功能”，可判断其诱发肝癌的原理是基因突变，A项正确；由题干“p53基因是阻止细胞不正常增殖的基因”可判断该基因是抑癌基因，抑癌基因主要是阻止细胞不正常的增殖，原癌基因主要负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程，B项错误；癌细胞表面的糖蛋白减少，细胞间的黏着性降低，所以易分散和

6、转移，C项正确；对于癌症早期的患者可采用放疗、化疗及手术切除等手段进行治疗，晚期患者目前还没有很好的治疗手段，D项正确。,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）, 热点二 孟德尔遗传定律的特殊分离比问题 热点分析 常考题型：多以非选择题题型出现。 考查方式：主要以材料信息、图像分析或实验题形式出现。 考查内容：主要考查显隐性和基因位置的判断、遗传概率的计算、自由组合定律中对遗传比例的特殊性、绘制遗传图解等，常与伴性遗传、减数分裂、育种等相结合进行综合考查。,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,例2 2013课标全国卷 某种自花受粉植物

7、的花色分为白色、红色和紫色。现有4个纯合品种：1个紫色(紫)、1个红色(红)、2个白色(白甲和白乙)。用这4个品种做杂交实验，结果如下： 实验1：紫红，F1表现为紫，F2表现为3紫1红； 实验2：红白甲，F1表现为紫，F2表现为9紫3红4白； 实验3：白甲白乙，F1表现为白，F2表现为白； 实验4：白乙紫，F1表现为紫，F2表现为9紫3红4白。 综合上述实验结果，请回答：,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,(1)上述花色遗传所遵循的遗传定律是_。 (2)写出实验1(紫红)的遗传图解(若花色由一对等位基因控制，用A、a表示，若由两对等位基因控制，用A、a和B、b

8、表示，以此类推)。 (3)为了验证花色遗传的特点，可将实验2(红白甲)得到的F2植株自交，单株收获F2中紫花植株所结的种子，每株的所有种子单独种植在一起可得到一个株系，观察多个这样的株系，则理论上，在所有株系中有4/9的株系F3花色的表现型及其数量比为_。,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,答案(1)自由组合定律,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,(3)9紫3红4白 解析 (1)由9紫3红4白容易想到花色由两对等位基因控制，且符合基因的自由组合定律。(2)由9紫3红4白可知，占9份的紫花的基因型为A_B_。纯合紫花与纯合红花杂

9、交，F1表现为紫花，F2表现为3紫1红，即F2中紫花(A_B_)占3/4，将3/4拆成3/41，结合F1全是紫花可知F1为AABb或AaBB，所以亲本是AABB和AAbb或AABB和aaBB。杂交的遗传图解参考答案。(3)实验2获得的F2紫花植株中，有4种基因型，即AABB、AABb、AaBB、AaBb，其比例为1224，AaBb个体所占比例为4/9，自交后代花色的表现型及其数量比为9紫3红4白。,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,规律方法：(1)解答“9331”的特殊分离比问题 当两对相对性状杂交时，出现特殊分离比时，可采用“合并同类项”的方法进行解题。看后

10、代的可能组合，若可能组合是16种，不管以什么样的比例呈现，都符合基因的自由组合定律。再写出两对相对性状杂交F2的表现型及相应基因型，F2的正常分离比9331。合并同类项，即对照题中所给信息，进行归类，若比值是97，则为9(331)，即7是后三种合并的结果；若其比值为961，则为9(33)1；若其比值是151，则为(933)1。,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,(2)“遗传图解”的规范书写 在左侧应注明P、F1、F2等以及配子，以明确世代关系和上下代之间的联系。 需写清楚P、F1、F2等的表现型和基因型，它们产生的配子的情况，以及最后一代(F1或F2)的相关比

11、例。 用箭头表示基因在上下代之间的传递关系，用相交线或棋盘格的形式表示形成子代的配子结合的情况。 根据需要在图解右侧或下侧配置简要说明，表示出操作意图或原因。,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,因为遗传反映的是亲子代之间的联系，所以在推理时必须由亲本产生的配子得出子代的基因型，再由基因型确定其表现型；但作答时可以简化直接写出亲子代的基因型和表现型，可不必写出亲本产生的配子情况。,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,变式题 设a、b为果蝇的两个隐性突变等位基因。若亲代的基因型为aaBB及AAbb，F1测交的数据如下表。下列相关的推

12、理中正确的是( ) A与F1测交的个体基因型为AaBb B两对等位基因位于两对同源染色体上 C基因A和基因B分别位于X与Y上 D基因A和基因b位于同一条染色体上,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,答案D 解析 基因型为aaBB和AAbb的两亲本杂交，F1基因型为AaBb，测交是F1与隐性纯合子aabb之间的交配；若两对基因位于两对同源染色体上，测交后代应该出现1111的表现型分离比，而表中数据显示约为1144，故两对基因应位于一对同源染色体上，因F1测交的后代中Aabb、aaBb的个体多，而aabb又只能产生ab的配子，则推出F1产生的aB和Ab的配子多，说明

13、基因A和基因b位于一条染色体上，基因a和基因B位于另一条染色体上，A、B、C错误、D正确。,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）, 热点三 探究遗传方式的实验设计 热点分析 常考题型：多以非选择题题型出现。 考查方式：主要以实验题设计、实验分析或实验评价与完善形式出现。 考查内容：与遗传规律、伴性遗传及生物的变异相结合，考查基因的位置、探究实验的原则等。,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,例3 2012福建卷 现有翅型为裂翅的果蝇新品系，裂翅(A)对非裂翅(a)为显性。杂交实验如图31所示。请回答： (1)上述亲本中，裂翅果蝇为_

14、(纯合子、杂合子)。 (2)某同学依据上述实验结果，认为该等位基因位于常染色体上。请你就上述实验，以遗传图解的方式说明该等位基因也可能位于X染色体上。,返回目录,图31,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,(3)现欲利用上述果蝇进行一次杂交实验，以确定该等位基因是位于常染色体还是X染色体。请写出一组杂交组合的表现型：_()_()。 (4)实验得知，等位基因(A、a)与(D、d)位于同一对常染色体上，基因型为AA或dd的个体胚胎致死。两对等位基因功能互不影响，且在减数分裂过程不发生交叉互换。这两对等位基因_(遵循、不遵循) 自由组合定律。以基因型如图32的 裂翅果蝇为亲本，

15、逐代自由交配， 则后代中基因A的频率将_ (上升、下降、不变)。,返回目录,图32,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,答案(1)杂合子 (2)P XAXa XaY 裂翅 非裂翅 F1 XAXa XAY XaXa XaY 裂翅裂翅非裂翅非裂翅 1 1 1 1 (3)非裂翅()裂翅()或裂翅()裂翅() (4)不遵循 不变,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,解析 (1)F1出现了非裂翅，说明亲本的裂翅是杂合子。(2)裂翅(XAXa)非裂翅(XaY)裂翅()、裂翅()、非裂翅()、非裂翅()，比值为1111，见遗传图解。(3)用一次杂交实验，

16、确定该等位基因位于常染色体还是X染色体，需要常染色体遗传的杂交结果与伴X遗传的杂交结果不一致才能判断。可用组合：非裂翅裂翅，若是常染色体遗传，后代裂翅有雌也有雄；若是伴X遗传，裂翅只有雌。也可以用组合：裂翅()裂翅()，若是常染色体遗传，后代非裂翅有雌也有雄；若是伴X遗传，后代非裂翅只有雄。(4)由于两对等位基因位于同一对同源染色体上，所以不遵循自由组合定律；图中所示的个体,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,只产生两种配子：AD和ad，含AD的配子和含AD的配子结合，胚胎致死；含ad的配子和含ad的配子结合，也使胚胎致死；能存活的个体只能是含AD的配子和含ad

17、的配子结合，因此无论自由交配多少代，种群中都只有AaDd的个体存活，A的基因频率不变。,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,规律方法：遗传规律的验证及遗传方式的探究实验 1遗传规律的验证 (1)验证分离定律的方法：测交后代比例为11；杂合子自交后代比例为31；花粉鉴定法两种类型的花粉比例为11。 (2)验证自由组合定律的方法：测交后代四种表现型比例为1111；双杂合子自交后代出现四种表现型比例为9331。,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,注意：不能用分离定律的结果证明基因是否符合自由组合定律，因为两对等位基因不管是分别位于两对

18、同源染色体上还是位于一对同源染色体上，在单独研究时都符合分离定律，都会出现31或11这些比例，没法确定基因的位置也就没法证明是否符合自由组合定律。,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,2遗传方式的探究实验 (1)基因位于X染色体上还是位于常染色体上的判断 若相对性状的显隐性是未知的，且亲本皆为纯合子，则用正交和反交的方法。 a若正交和反交的后代表现型相同，都表现同一亲本的性状，则这对基因位于常染色体上。 b若正交后代全表现为甲性状，而反交后代中雌性全表现为甲性状，雄性全表现为乙性状，则甲性状为显性性状，且基因位于X染色体上。,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及

19、其细胞基础（含细胞的生命历程）,若相对性状的显隐性已知，只需一个杂交组合判断基因的位置，则用隐性雌性个体与显性雄性纯合个体(aa) XaXaXAY (AA、Aa)杂交的方法。 a若后代雌性个体全部是显性性状，雄性个体全部是隐性性状，说明一定是X染色体遗传(XaXaXAY)。 b若后代雌雄个体全部都是显性性状，说明一定是常染色体遗传(aaAA)。或者是若后代雌雄个体既有显性性状，又有隐性性状，说明一定是常染色体遗传(aaAa)。,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,(2)基因是伴X染色体遗传还是X、Y染色体同源区段的遗传的判断 适用条件：已知性状的显隐性和控制性状

20、的基因在性染色体上。 方案一：用“纯合隐性雌纯合显性雄” XaXaXAYA(XAY)进行杂交，观察分析F1的性状。 推论：若子代中雌雄个体全表现显性性状，说明此等位基因位于X、Y染色体的同源区段上；若子代中雌性个体全表现显性性状，雄性个体全表现隐性性状，说明此等位基因仅位于X染色体上。,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,方案二：用“杂合显性雌纯合显性雄”XAXaXAY(XAYA )进行杂交，观察分析F1的性状。 推论：若子代中雌雄个体全表现为显性性状，说明此等位基因位于X、Y染色体的同源区段上；若子代中雌性个体全表现显性性状，雄性个体中既有显性性状又有隐性性状

21、，说明此等位基因仅位于X染色体上。,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,变式题 2012武汉联考 果蝇是遗传实验中常用的实验材料，请回答下列有关问题： (1)若已知控制黑体、灰体性状的基因位于细胞核中，能否通过预测F2中黑体、灰体的性状表现来推断控制黑体、灰体的基因是位于常染色体上还是X染色体上。_。若_，则说明基因位于X染色体上；若_ _，则说明基因位于常染色体上。,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,(2)研究果蝇时发现，刚毛基因(B)对截毛基因(b)为显性。现有各种纯种果蝇若干，利用一次杂交实验来推断这对等位基因是位于X、Y

22、染色体上还是仅位于X染色体上，则雌、雄两亲本的表现型分别为_；若子代_，则表明这对等位基因仅位于X染色体上。实验证明B、b基因位于X和Y染色体上，果蝇种群中刚毛雄果蝇的基因型有_，现将两只刚毛果蝇杂交，子代雌果蝇中既有刚毛，又有截毛，雄果蝇全为刚毛，则这两只果蝇的基因型是_。,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,(3)控制果蝇的红白眼性状的基因只位于X染色体上。种群中有各种性状的雌果蝇，有一只红眼刚毛雄果蝇(XRY)，要通过一次杂交实验判定它的基因型，选择了基因型为_的白眼雌果蝇与该只果蝇交配，然后观察子代的性状表现，根据子代果蝇红白眼与刚截毛的对应关系判断该雄

23、果蝇的基因型。 如果子代果蝇均为刚毛，则该雄果蝇基因型XRBYB 如果子代_； 如果子代_。,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,答案(1)能 F2中雌果蝇全为灰体，雄果蝇既有灰体、又有黑体 灰体与黑体的性状与性别无关 (2)截毛、刚毛 雄果蝇全表现为截毛 XBYB 、XBYb 、XbYB XBXb 、XbYB (3)XrbXrb 红眼果蝇为刚毛，白眼果蝇为截毛，则该雄果蝇基因型为XRBYb 红眼果蝇为截毛，白眼果蝇为刚毛，则该雄果蝇基因型为XRbYB 解析 (1)常染色体上的基因与性别无关，后代雌雄个体的表现型比例相同，而性染色体的基因与性别有关，雌雄个体间出

24、现表现型及比例的差异。,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,(2)利用一次杂交实验来推断这对等位基因是位于X、Y染色体上还是仅位于X染色体上，必须用显性性状做父本，隐性性状做母本，则雌、雄两亲本的表现型分别为截毛、刚毛；若子代雄果蝇全表现为截毛，则表明这对等位基因仅位于X染色体上。果蝇种群中刚毛雄果蝇的基因型有XBYB 、XBYb 、XbYB；现将两只刚毛果蝇杂交，子代雌果蝇中既有刚毛，又有截毛，则有两种可能的基因组合XBXbXBYb和XBXbXbYB，但雄果蝇全为刚毛，则这两只果蝇的基因型只能是XBXb 、XbYB。(3)通过一次杂交实验，将一只红眼刚毛雄果蝇

25、(XRY)和一只白眼雌果蝇交配，观察子代的性状表现，根据子代果蝇红白眼与刚截毛的对,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,应关系判断该雄果蝇的基因型，亲本的红眼白眼性状已经给出，缺的就是刚截毛的分布状况，按照一次杂交的特点，我们选择显性作父本，隐性作母本，控制果蝇的红白眼性状的基因只位于X染色体上，可知亲本白眼雌果蝇的基因型应该是XrbXrb。如果子代果蝇均为刚毛，则该雄果蝇基因型XRBYB; 如果子代红眼果蝇为刚毛，白眼果蝇为截毛，则该雄果蝇基因型为XRBYb；如果子代红眼果蝇为截毛，白眼果蝇为刚毛，则该雄果蝇基因型为XRbYB。,返回目录,不能准确辨析“减数分

26、裂和有丝分裂过程中的 数量变化” 例1 2011天津卷 玉米花药离体培养的单倍体幼苗，经秋水仙素处理后形成二倍体植株，图33是该过程中某时段细胞核DNA含量变化示意图。下列叙述错误的是( ),返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,图33,Aab过程中细胞不会发生基因变化 Bcd过程中细胞内发生了染色体数加倍 Cc点后细胞内各染色体组的基因组成相同 Dfg过程中同源染色体分离，染色体数减半 解答_ 警示 错误认为该曲线为有丝分裂和减数分裂中DNA的数量变化。忽视玉米为雌雄同株，细胞内没有性染色体，其各染色体组的染色体组成相同。忽视同源染色体分离，只发生在减数分裂过程

27、中，不发生在有丝分裂过程中。,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,答案D 解析 根据图示DNA的数量变化可判断，ab过程处于有丝分裂的前、中、后期，一般不会发生基因的变化，A项正确；秋水仙素可抑制纺锤体的形成，从而使细胞内染色体数目加倍，所以cd过程中染色体数目加倍，B项正确；有丝分裂分到两极的染色体相同，且玉米没有性染色体，所以各染色体组的基因组成相同，C项正确；fg过程表示有丝分裂后期着丝点分裂，染色单体分离，而同源染色体分离，染色体数减半发生在减数分裂过程中，D项错误。,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,总结提升：减数分裂

28、和有丝分裂中染色体(DNA)只复制一次，但有丝分裂细胞只分裂一次，而减数分裂细胞要连续分裂两次，所以有丝分裂和减数分裂过程中染色体和DNA的数量变化是不同的。如图34所示：,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,图34,对自交和自由交配辨析不清 例2 2012安徽卷 假设某植物种群非常大，可以随机交配，没有迁入和迁出，基因不产生突变。抗病基因R对感病基因r为完全显性。现种群中感病植株rr占1/9，抗病植株RR和Rr各占4/9，抗病植株可以正常开花和结实，而感病植株在开花前全部死亡。则子一代中感病植株占( ) A1/9 B1/16 C4/81 D1/8 解答_ 警示

29、 题干中表明“植物种群非常大，可以随机交配”而不是“自交”。感病植株在开花前全部死亡，不能参与交配，参与交配的只有抗病植株RR和Rr。,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,答案B 解析 本题考查基因的分离定律，考查学生的分析与计算能力。由题干条件“随机交配”可知。种群抗病植株RR和Rr各占4/9，则抗病个体中RRRr11，所产生的配子中，含R基因的比例为3/4，含r基因的比例为1/4，这些抗病植株随机交配，后代中感病植株所占的比例为(1/4) (1/4)1/16。,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,总结提升：自交不等于自由交配

30、1二者的比较 (1)自交强调的是相同基因型个体的交配，如基因型为AA、Aa群体中自交是指：AAAA、AaAa。 (2)自由交配指种群中任一个体都能随机与任一异性个体交配(包括自交和杂交的正反交)。如基因型为AA、Aa群体中自由交配是指：AAAA、AaAa、AAAa、Aa AA。,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,2概率的计算 (1)自交后代概率的计算：常采用基因型法，即根据亲本基因型，按照分离定律进行计算。如计算Aa自交，F1各基因型比例： AaAa F1：1AA2Aa1aa。 (2)自由交配后代概率的计算： 基因型法：把所有的亲本组合方式全列出来，每组都求出

31、来，然后再加减组合。本题如下： RR(4/9) RR(4/9)RR(16/81)； RR(4/9) Rr(4/9)RR(8/81)、Rr(8/81)； Rr(4/9) RR(4/9)RR(8/81)、Rr(8/81)；,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）, Rr(4/9) Rr(4/9)RR(4/81)、Rr(8/81)、rr(4/81)死亡。 所以感病植株rr占后代比例为1/16。 配子法：求出雌配子和雄配子的概率，利用棋盘法列出，然后雌雄配子随机结合。 本题如下：,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,基因频率法(由配子法演变而

32、来)：首先求出显、隐性基因的基因频率，然后利用遗传平衡定律计算出要求的比例。本题中，由于rr在开花前死亡，RR、Rr各占4/9，所以R基因的频率R/(Rr)(21)/43/4，r基因的频率1/4，自由交配后代中RRR2(3/4)29/16，Rr2R r2(3/4)(1/4)6/16，rrr2(1/4)21/16。,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,混淆“男孩患病”和“患病男孩”的概率计算 例3 2011广东卷改编 某班同学对一种单基因遗传病进行调查，绘制并分析了其中一个家系的系谱图(如图35所示)。下列说法正确的是( ),返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其

33、细胞基础（含细胞的生命历程）,图35,A该病为常染色体显性遗传病 B5是该病致病基因的携带者 C5和6再生患病男孩的概率为1/2 D8与正常男性结婚，生男孩患病的概率为1/4或1/2 解答_ 警示 由“无中生有为隐性”5、6生出患病11，可判断该病为隐性遗传病。混淆“患病男孩”的概率与“男孩患病”概率的计算方法。,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,答案B 解析 根据5、6生出患病11，得出该病为隐性遗传病，并且得出该病不在Y染色体上；该遗传系谱图不能确定控制此病的基因位于常染色体上还是X染色体上，但无论是哪种遗传方式，5均是该病致病基因的携带者，B正确；如果该

34、病为常染色体隐性遗传，则5、6均为携带者，再生患病男孩的概率为1/41/21/8，若是伴X染色体隐性遗传，则5为携带者，生患病男孩的概率为1/4；如果该病为常染色体隐性遗传，则8为携带者，与正常男性结婚，生男孩患病的概率没办法计数，因为无法知道正常男性是携带者的概率，若是,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,伴X染色体隐性遗传，则8为携带者，与正常男性结婚后，生男孩患病的概率为1/2。 总结提升：(1)患病男孩(或女孩)概率：性别在后，可理解为在所有后代中求患病男孩(或女孩)，即在所有后代中考虑男孩(或女孩)患病概率；这种情况下需要乘以生男生女的概率1/2。 (

35、2)男孩(或女孩)患病概率：性别在前，可理解为在男孩(或女孩)中求患病孩子的概率，即在男孩(或女孩)中考虑，这种情况下不用乘以生男生女的概率1/2。,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,遗传类综合性题目的解题要点 例 2013山东卷 几种性染色体异常果蝇的性别、育性等如图36所示。 (1)正常果蝇在减数第一次分裂中期的细胞内染色体组数为_，在减数第二次分裂后期的细胞中染色体数是_条。,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,图36,(2)白眼雌果蝇(XrXrY)最多产生Xr、XrXr、_和_四种类型的配子。该果蝇与红眼雄果蝇 (XRY

36、)杂交，子代中红眼雌果蝇的基因型为_。 (3)用黑身白眼雌果蝇(aaXrXr)与灰身红眼雄果蝇(AAXRY)杂交，F1雌果蝇表现为灰身红眼，雄果蝇表现为灰身白眼。F2中灰身红眼与黑身白眼果蝇的比例为_，从F2灰身红眼雌果蝇和灰身白眼雄果蝇中各随机选取一只杂交，子代中出现黑身白眼果蝇的概率为_。,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,(4)用红眼雌果蝇(XRXR)与白眼雄果蝇(XrY)为亲本杂交，在F1群体中发现一只白眼雄果蝇(记为“M”)。M果蝇出现的原因有三种可能： 第一种是环境改变引起表现型变化，但基因型未变；第二种是亲本果蝇发生基因突变；第三种是亲本雌果蝇在

37、减数分裂时期X染色体不分离。请设计简便的杂交实验，确定M果蝇的出现是由哪一种原因引起的。 实验步骤：_。 结果预测：.若_，则是环境改变； .若_，则是基因突变； .若_，则是减数分裂时X染色体不分离。,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,答案(1)2 8 (2)XrY Y(注：两空顺序可颠倒) XRXr、XRXrY (3)31 1/18 (4)M果蝇与正常白眼雌果蝇杂交，分析子代的表现型 子代出现红眼(雌)果蝇 子代表现型全部为白眼 无子代产生,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（

38、含细胞的生命历程）,解析本题主要考查遗传的细胞基础、伴性遗传、概率计算等知识，同时考查实验结果预测、分析的能力。(1)果蝇体细胞中染色体数是8条，有两个染色体组，果蝇减数第一次分裂中期细胞内的染色体组数与体细胞中的相同；减数第二次分裂中期细胞中染色体数与体细胞相比发生了减半，到了后期染色体数目会加倍。(2)减数分裂过程中其中两条性染色体会联会配对形成四分体，这两条染色体会分开，与另一条性染色体随机分入一个细胞，这种情况共形成4种配子，Xr、XrY、XrXr、Y；雄果蝇产生的精子有XR、Y两种，红眼雌果蝇的基因型为XRXr、XRXrY、XRXrXr，其中XRXrXr死亡。,返回目录,考能专项提升

39、3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,(3)F1果蝇的基因型为AaXrY和AaXRXr，F2的表现型及其概率为3/8灰身红眼、1/8黑身红眼、3/8灰身白眼、1/8黑身白眼，F2中灰身红眼雌果蝇的基因型及其概率是1/16AAXRXr、1/8AaXRXr，灰身白眼雄果蝇的基因型及其概率是1/16 AAXrY、1/8AaXrY；灰身红眼雌果蝇中AaXRXr的概率是2/3，灰身白眼雄果蝇中AaXrY的概率是2/3，二者产生黑身白眼果蝇的概率是2/32/31/41/21/18。(4)三种情况下白眼雄果蝇的基因型不同，第一种情况下基因型为XRY，第二种情况下基因型为XrY，第三种情况下，母本产生

40、的卵细胞有O和XRXR两种，O型卵细胞与含Xr的精子受精得到的个体为雄性不育(根据题干中图可知)，基因型为,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,OXr。要判定其基因型可让该个体与正常的白眼雌果蝇交配，通过子代的情况可判定其基因型，进而可以判定属于哪种情况。,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,总结提升：在解答遗传类综合性题目时，如果有图形，一定要注意分析图形，从图形挖掘信息。审题一定要认真，一字之差可能酿成大错，尤其是有关交配和概率的计算时，一定要注意交配方式、交配范围及所计算概率的基因型或表现型范围，审题时注意关键词，可在读题时作出标记。文字表述题一定要注意语言表达能力，既要表述清楚，又要避免啰嗦。,返回目录,考能专项提升3 遗传规律及其细胞基础（含细胞的生命历程）,