2019年四年级下数学教案三角形_冀教版 (3)-文档资料.docx
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1、 三角形“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者
2、。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 教学目标:语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以
3、在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 【知识与能力目标】:知道三角形具有稳定性,了解三角形任意两边之和大于第三边。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 【过程与方法目标】:在观察、操作、交流等活动中,经历认识三角形特性及
4、三边关系的过程。 【情感、态度与价值观目标】:了解三角形特性在现实生活中的应用,体验三角形的稳定性及三边关系。教学重难点:教学重点:认识三角形的稳定性,了解三角形三边的关系。教学难点:认识三角形稳定性在具体事物中的作用,理解三角形任意两边之和大于第三边的道理。教学过程:一、开门见山,直入主题。师:同学们,知道这节课要学什么吗?生:认识三角形。师:你们怎么知道的?师:同学们真会观察,善于观察、发现是个很好的习惯,没错,这节课就让我们一起走进三角形的世界。板书课题:认识三角形。【创设意图】:直入主题,表扬学生的观察能力,为后面的观察做了个铺垫。二、探究新知。1、从生活中的三角形引出问题。师:同学们
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