2019年四年级下册英语教案Unit 1 My school _人教(PEP)-文档资料.docx
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1、Unit 1 My school语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而
2、久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学目标:其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 (一)知识与能力“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉
3、的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“
4、先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。1复习本单元八个主要词和词组:first floor, second floor, teachers office ,library,playground, computer room,art room,music room;熟练掌握本课对话的内容。2. 训练学生用本课所学句型询问校园的场所并作出肯定或否定的回答。(二)过程与方法任务型教学方法,小组合作、自主学习方法。(三)情感态度与价值观通过本课的学习,让学生在活动中体验语言知识的活脱、自然;在展示中感受学习成功的乐趣。教学重难点:Is this / that the?Yes,
5、it is./ No,it isnt;区分this与that的用法。教学时数:5课时第一课时教学目标:1 使学生掌握新词:first floor, second floor, teachers office ,library。2 使学生了解指令,并作相应的活动。如:Go to the library. Read a book。教学重点:掌握有关楼层和学校设施的四个单词和词组,并了解它们的功能。教学难点:单词library中辅音连缀的发音。教具准备:1与教材内容相关的录音、图片等媒体素材。 2教师准备一幅本单元的校园分布图。 3教师准备本课时的四张单词卡。教学过程: (一)热身复习(Warm-u
6、p/Revision) 1教师播放学过的歌谣(第三册第五页的 “Work And Play”),让学生跟随声音说唱。 2 播放第三册第一单元录音Lets learn A ,回顾句型:“Whats in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.”自然过渡到学习学校各课室的名称。 (二)呈现新课 (Presentation) 1 教师指着教室问学生:This is our new classroom. Do you like our classroom? Whats in the classroom? 学生做出相应的回答。
7、教师接着问:How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What else can you see in the school? Look! This is a map of our school. 2播放本课的录音Lets learn A, 教读生词。教师可引入句型“Its on the first floor.为下一课时进一步学习序数词做铺垫。通过教师领读和听音跟读,让学生掌握本课时四个生词的正确读音。在练习library的发音时,可复习已学过的含辅音连缀的单词,如ice-cream, broth
8、er, friend, hungry。 (三)趣味操练 (Practice) 1小组比赛。教师出示一张词卡,如library,组内学生依次说出与该词有关的其它单词,如:flowers,red,colour,trees等,这样既复习了学过的单词,也为继续学习Lets do打下基础。 2看Lets do的图片(没有文字),让学生仔细看动作,然后跟着声音做动作。播放声音,教师指导学生做出正确的动作。然后分组进行练习,采用组与组竞赛的方式,可以是做动作猜句子并说出单词,也可以是听声音,做动作。让其他的组的学生进行评价。评价包括动作是否准确、到位、优雅等。 (四)扩展性活动(Add-activities
9、) 1做本单元A Lets learn 部分的活动手册配套练习。 2和同桌一起玩“画画、想想”的游戏。一名学生在纸上画一本书或一个碗,另一名学生说出library, canteen 等相关生词。 3试一试给同伴、朋友或家长发Lets do 中的指令。板书设计:Unit 1 Our schoolfirst floor second floorteachers office library第二课时教学目标:1 能掌握并说:“Wheres the teachers office. Its on the second floor.”2 学习歌曲“our school”。3 了解一些楼层的表达。教学重点
10、:让学生熟练掌握“Is this ”的用法。教学难点:this的发音以及在楼层的表达中序数词first, second的用法是教学中的难点。教师要通过创设情景让学生理解和掌握。教具准备: 1与教材内容相关的录音、图片等媒体素材。 2教师准备Chen Jie的头饰。教学过程: (一)热身复习(Warm-up/Revision) 1播放本单元Lets do A的录音,学生听录音做动作。 2教师出示canteen等生词的图片,请学生说出该单词。 3教师播放本单元歌曲Our School,先让学生听,然后鼓励学生跟唱。 (二)呈现新课 (Presentation) 1教师和学生进行free talk,
11、话题是Why do you like our school? 鼓励学生用简单的句子做出回答,即使只能说出只言片语,教师也要给予表扬。顺着这一话题。教师说:“Yes, our school is really very nice. Today some friends from America are coming to see our school. Chen Jie is showing them around school. Lets watch. 由此导入新课。 2播放本课录音Lets talk 部分。教师可以就对话内容提一些问题,如:How many American friends
12、are there? What do you do in the playground? 在提问与回答的过程中,将难点各个击破。 3进行模仿或跟读练习,注意提醒学生this和that中“th”的发音要咬舌头。 first和second的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗透,如:T: Whats in the first/second picture? Ss: Its a library/ a teachers office. 也可以让学生听指令排列卡片,如:T: The first card, playground; the second card, 然后引导学生仔细观察挂图,正确理解和运
13、用短语on the first floor 和on the second floor。 4分角色朗读与表演教师先与一些学习程度较好的学生进行示范性表演,以降低完全由学生自己表演的难度。然后请学生小组练习和表演。Lets spell1、学生读单词,并总结er字母组合在单词中的发音。2、Read,underline and say。3、Look,listen and write。 (三)趣味操练 (Practice) 一学生手举起图片背对其他学生面向黑板站立,另一学生依照图的提示做出动作,其余的学生猜测图上表示的是什么课室或学校场馆,用句型“That is a ”作答。 (四)扩展性活动(Add-
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