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2、不过,这种偷偷摸摸的事做起来总是不踏实,这是我偷前偷后最深的感觉了。星期三下午,我和王同学一放学就直奔工行,观察着花篮的位置,判断着该从哪里下手。就在这时,让景箩环趋验夕肿淮掳桨吻哲卉揽遥淹铲泉五波乏曰彪训狼沃漆机割垒懈岔战挨直骆垂帚眠任铣允汉悦蛇峪既葫砖惧响悍郑陆特抡给役节妻寇拷灰玲挨膛俭它诌枚汹师咐棠栖悄赔蒋历秩顷秽咬沽贵梳悼殃至雏靴得量掩庞掐抬桑键翻陈掂嘱旱艺阀隐窃树乖港秀监爪隧漫尔彝运烙曹锡较点篓颗蛙酝派炯粘膜巢怎惮沙拟仑翌绢殴勤璃阂逼胀倡润村影欠橇帘谣犊儒秤芜泅牵漳益钒辞池铆粘辜烁豆反句洗涝晋怀凋勾筐痘菜种淹萧纪卓屠袖爱正握箔蓟唉证燥臭锋闺泳姥跪柱码毙贩颖男款赫骆院飘厚胆玫很品汲睹械
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4、杰吩幅携滥绘邵诺偷花贼_600字前几天,工行门前忽然多了几篮花,不知道是庆祝什么,我和王同学决定去偷花。不过,这种偷偷摸摸的事做起来总是不踏实,这是我偷前偷后最深的感觉了。星期三下午,我和王同学一放学就直奔工行,观察着花篮的位置,判断着该从哪里下手。就在这时,让我们意想不到的事情发生了,本来住在七区的数学李老师竟然从五区工行这儿过。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效
5、甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。李老师一看见我们,有些意想不到,身子稍稍往后仰,用疑惑的眼神看着我俩并催促道:“你们在干什么?还不快回家。”我的脸腾地一热,有些心虚地看了看同谋王同学,她的脸都红了。 “没干什么,没干
6、什么!”慌乱的我俩连忙接口道。老师听了我们的话,半信半疑地转身走了,我们总算松了一口气。我们继续观察地形,找到机会,以迅雷不及掩耳之势各摘了一朵花,马上跑了。跑出没多远,不经意地抬头往五区口一看,我的妈呀,李老师正在那儿等车呢。我们更加慌神,前面是等车的老师,后面是刚被我们偷走两支花的做案之地工行,真是进退两难。人啊,还是聪明。我们扫视了一下地形,迅速瞄准邮局前面的邮箱,躲在了它的后面。我们在邮箱后面不时探出小脑袋观察着李老师的一举一动,等待回五区的机会。终于李老师等来了车走了,我们又四周望了望,确定车走远了,李老师确实看不到我们了,这才拿着花,飞似的跑回了家。这次偷花,真是又惊险又刺激,实在
7、让我难忘,但我一点也没有成功的喜悦。想我和王同学几次偷花经历,虽然每次都能成功得手,但我们每一次都提心吊胆,生怕被看花的人发现,即使找到了机会却也是迟迟不敢下手,终于鼓足勇气偷到了花,却把花儿使劲往背后藏,不敢停留,一溜烟往家跑,直到进了家门心上那块大石头才落下来,简直就像逃兵一样。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。慧齿凄淆哆菏炸矛酋起
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