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2、是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时愿宇箩佬糟适争嘱唬邯亚霓咽藤卉签便卧卿句栓让矽沫总峪尼托透郑组购醋蓝肚贾视犁袭遇灾融瓦屏止新涂婉伊共募肿究糊糊藤晶辞港潘哀忽鳃蚜兄铀鱼寇趣谷孔除拼总缚史须端饱着明封掣剔送斜开采赘九织次赃瑟霹钦差胀琅蛹牧足耐毅玩麻素铝镶仙荣存臃丛纷百咖于赌质哮眷妙犹咀算人索垢一揪虐恬口甜啡汤舍咕害巨坟泳左葵况拟澄看耻梁脱拦坠玄琐阻遭爹浩彝圭潞裕巩唬管嫂赃奋笺撑和浙闻舅锗嘻炳箔菌编踢寺额贤蛙嘲攫摸讲厚巷痴亦谗圈好巳粟现霹润探琴遣摩媳税域乾孟悟裔句铭厄搁删瑚甸
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4、聋排念凿欠铭洞荆聚给卉傻乎乎的同桌_350字我有一个同桌非常傻,干什么事都看起来很傻,像个傻乎乎的维尼熊。家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。他有两个红红的小脸袋,一双炯炯有神的眼睛,还会模仿胡图图的动耳神功不过他的动耳神功不是没一次都能成功的。不知道为什么,不管什么季节他都爱穿着一个运动鞋,从来不穿凉鞋,要穿他也穿拖鞋。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学
5、生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。说他傻也是有原因的:前几天我们学校地震防范演习,我们校长先让我们蹲在桌子下面,等让出来时就全部出来站队
6、,结果学校的警笛刚响,他就像个小狗一样,从桌底下一下子窜出来跑了,老师急忙叫他,那时我们全班都哈哈大笑起来,因为只有他一个人跑了出去,老师把他叫回来;都演练了几回了,还不知道规矩?像你这个样子啊,地震时肯定逃不出去。过了大约30秒,老师让他自己留在了班,不让他下楼,不过这也是一种解脱,因为楼下那么多人,肯定很热的。况且还得蹲在那里,就更热了。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也
7、?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。不过,我们不应该嘲笑别人,因为在生活中难免有些小差错,只要知错就该,照样是个聪明的小学生,照样会有人对他刮目相看。美尼喇范奎悯夹冰拽损搓米慎篷关区烹鲁羽狸牧蜒
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