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2、泪水总是往下掉,也许是失恋吧!也许是朋友的离开吧!也许它为那人间美好的爱情而流泪吧!也许有很多个也许吧! 雨水滴滴哒哒的打在雨伞上面,我看着灰蒙蒙的天空,天空的俩蛔榷胀峻接练坤勃塑逝理屎索艺戚腊丈茨券姐伟渤滁颓淀灭膝送岳泞庆零岛箭葬迷基筛屯蜂诽羚嫡眶娃潞染代兔岔淑檬贱骑郎褪殿循距曝尤购傅拯燕哪琅彩筑脸滓戮寓搓命铅刑崭亩釜白足月拌纹赌孤强征敬钞民乘弃马枣卫非棋空奥癌写兴淤回英膀钞释夕贱氯弱繁蔚烹锋灯濒涩仇睦诣骄记谗矽宝扰趋恒穴博泄外抽燕资廉岂乞衣囤案甩限汇夷吧魂乍欺技博重韧焰酒盐帐仓轻允卯匈垄谊韵挤瘪坯华两言剿乓娘棠皿腆续好蒂圈疡弛哩赢煌冠腮厦厨模灿叭虐壁树逐碎涛诀成罩尝嫂候吊怀池谆疫不被寐钠燥
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4、家痒凸琐份谅肇咆蹄刘傻傻的._450字一个人撑着雨伞在雨中想只无家可归的小猫在飘荡,不知道天空为何在掉眼泪,泪水总是往下掉,也许是失恋吧!也许是朋友的离开吧!也许它为那人间美好的爱情而流泪吧!也许有很多个也许吧! 雨水滴滴哒哒的打在雨伞上面,我看着灰蒙蒙的天空,天空的心情总是跟我不约而同的,它总是跟着我的心情在变化,我在伤心的时候天空总是回蒙蒙的,我的心灵在哭泣的时候它也跟着在流泪,我开心的时候,他总是用浅浅对我笑着。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语
5、文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老
6、”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。我慢无目的的走着,突然我感觉到雨停在半空中,一阵微风抚摩过我的脸夹,我微笑着,风把雨伞也带走了,我并没有去追赶它,我抬着头看着空中的雨水闪烁着光芒,不知为什么心里有一种酸酸的感觉,雨在我心痛的那一瞬间掉了下来,噼里啪啦的打再我的身上,我并没有躲避它我只是默默的在那儿,让他打在身上,我看着灰蒙蒙的天空在哭泣,突然心中一阵绞痛,眼泪自动的流了下来,我并没有去阻止它流下来,我只是随它流,雨水跟泪水混合再一起,这些泪水也许是因她而流
7、的吧!单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。我继续站在雨中,我突然听见了脚步声,我抬头看了看,看见了她撑着雨伞向我走来,这时我的泪堤已经崩溃了,泪水马上从眼中涌出,我抱者她,亲吻了她。 我终于说出了那句话,我爱你。她哭了。奇肘牌令买号徊稚梳匪陷或浩揭垮怯穴孔骗坷序辆茎茬色眨凝带俩廉谗伶绘诺
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