2019年四年级下册数学教案5.9求一个小数的近似数 西师大版-文档资料.docx
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1、5.9 求一个小数的近似数u 家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。 教学内容与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如
2、今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。 知识点:小数的近似数。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教材第6365页,例1,议一议,例2,议一议,课堂活动1,2,练习十七1。u 教学提示例1通过鲸鱼的自述给出了四位小数表示的鲸鱼的重量
3、后,求这个小数保留两位小数、一位小数及整数3种近似数,结合提示语,帮助学生回忆、巩固“四舍五入”法,通过议一议,结合讨论,归纳“四舍五入”法。例2结合1.396保留两位小数、一位小数巩固应用“四舍五入”法。接着,教材提出近似数1.40末尾的0能去掉吗?通过对这个问题的讨论,让学生进一步了解近似数中保留的位数不一样,就表示要求的精确度不同。u 教学目标知识与技能:(1)理解求近似数时,精确度的意义。(2)理解和掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。过程与方法:经历求小数的近似数的过程,体验利用旧知识迁移学习的方法。情感与态度:感悟数学知识与日常生活的密切联系,激发学习数学的兴趣,培养学生
4、的数感和数学意识。u 重点、难点重点理解并掌握求一个小数的近似数的方法。难点理解表示近似数时,小数末尾的0不能去掉。u 教学准备教师准备:投影仪;多媒体课件。 学生准备:练习本;草稿本。u 教学过程(一)复习导入:师:同学们知道我国现在有多少人口吗?学生根据了解,知道大约是14亿人。师:为什么说大约是14亿人口?引导学生了解:14亿人口是反映我国人口的近似数,不是准确数。指出:在日常生活和计算中,有时也需要求一个数的近似数。(板书课题:求一个小数的近似数)设计意图:通过阅读生活中的材料,接触近似数,为学习新知做好准备。(二)探究新知:1.教学教材第63页,例1。(1)课件出示例1图。师:鲸鱼的
5、体重是100.9465吨,在实际应用小数时,往往没有必要说出它的准确数,只要它的近似数就可以了。(2)学生小组谈论如何求一个数的近似数。思考:整数是如何求近似数的?小数能不能用同样的方法来求近似数?师(小结):求一个小数的近似数,同求一个整数的近似数相似,都可以根据“四舍五入”法保留一定的小数数位。(板书)(3)思考:100.9465保留两位小数,要看哪一位?怎样取近似数?使学生明确:100.9465保留两位小数,就要看千分位,千分位满5,向百分位进1,求得近似数是100.95。(4)议一议:用“四舍五入”法怎样求一个小数的近似数?小结:用“四舍五入”法求一个小数的近似数,要根据题目的要求取近
6、似数,如果保留整数,就看十分位是几;要保留一位小数,就看百分位是几然后按“四舍五入”法决定是舍还是入。2.教学教材第63页,例2。(1)小组学习:1.396保留两位小数、一位小数,它的近似数各是多少?分组讨论:保留两位小数1.40百分位上“0”能不能去掉?为什么?教师要使学生明确保留两位小数是1.40,取近似数时,在保留的小数位数里,小数末一位或末几位是0的,0应当保留,不能丢掉。设计意图:利用四舍五入的方法,按照要求保留一位数或两位数时,如果出现进位后为“0”是本节课的难点,在设计中让学生通过分组讨论,再集体归纳,解决本节课的难点。(三)巩固新知:1.教材第64页,课堂活动1。师生示范,同桌
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