2019年四年级下语文教学实录17触摸春天_人教版新课标-文档资料.docx
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1、四年级下语文教学实录-17触摸春天人教版新课标2019与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。 一、导入要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教
2、学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。 师:同学们,我们背过很多古诗,你知
3、道哪些描写春天的古诗?“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首
4、见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。生:春晓、江畔独步寻花。生:江南春、春夜喜雨。 生:忆江南。师:这是诗人心中的春天,那你心中的春天是什么样的?生:百花盛开,万紫千红。生:五彩缤纷,鸟语花香,小草发芽了,树也长芽了,一片生机勃勃。生:花开了,引来很多蜜蜂和蝴蝶,美丽极了!师:同学们心中的春天真是太美了,同学们所感受到的春天绝大部分来自于眼睛的观察,那你能想象得到双目失明,整天处在黑暗中的盲人心中的春天是什么样的吗?你猜测一下。生:很黑暗,很可怕。生:没有鲜花,没有绿荫,一片黑暗。师:盲人心中的春天是我们无法想
5、象的另一番世界,这节课我们跟随盲童安静一起去触摸春天。(板书课题:触摸春天)二、检查预习师:你第一次看到这个题目,你想了些什么?生:春天是看的,怎么说是“触摸”呢?生:触摸到的春天是什么样的?师:看到课题心存疑问,这很好。那么读了课文你知道了什么?生:我知道安静是个盲童,对春天她只能触摸。生:我知道安静很喜欢春天。生:我知道安静竟然捉住了一只蝴蝶。生:我知道每个人都有生活的权利,都可以创造属于自己的缤纷世界。师:同学们预习课文就知道了这么多,真不容易,这些都是同学们独立学习得来得,这比别人教给你的要珍贵得多。三、研读课文、师:我们知道,要想读懂一篇文章,你要把自己当成作者,你才能明白作者为什么
6、写这篇文章的,请同学们快速浏览课文,想想作者最想告诉你的是什么?生:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”师:(大屏幕出示这句话)这句话是什么意思?(学生没有举手)是不是有些难?那我们再读一遍,看看你有什么疑问?生:为什么说每个人都有生活的权利?生:缤纷的世界是什么样的?怎么创造的?师:让我们心中暂且存着这样的疑问。同学们想想,作者是因谁而发的这样的感叹?生:安静。师:那么安静的那些行为让作者发出如此的感叹呢?答案在哪儿?生:在书里。师:是啊,书读百遍,其义自现。让我们认真地再读课文,画出安静让作者感动的地方,想想为什么。、交流:生:我画的是“安静的手悄然合拢,竟然拢住了那
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