2019年四年级上语文教学实录13夹竹桃_西师大版-文档资料.docx
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1、 四年级上语文教学实录-13夹竹桃西师大版2019宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 师:同学们,今天我们学习一篇新的课文13 夹竹桃(板书课题),这里念“jia”
2、,第一声,齐读课题。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。 师:请看夹竹桃有什么特点,(课件出示)语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干
3、二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 生:它的叶子形状就像竹子的叶子,它的花朵有点像桃花。师:对了,它的叶如竹,花如桃所以人们给它取了一个诗意的名字“夹竹桃”,再读课题。师:本文作者是季羡林,预习过作家卡片,说说你的了解。生:他是一位国学大师。
4、生:他是一位语言学家,精通多国语言。生:他的散文风格“质朴而不失典雅,率真而不乏睿智”。师:就是这样一位语言大师,对夹竹桃情有独钟,引其为“花中知己”。这节课就让我们走进课文,走近夹竹桃。二师:首先请同学们读课文。出示朗读要求:放声朗读课文,读准字音,读通读顺句子。难读处多读。生字新词所在的句子要多读几遍。生自主读书。师巡视。师:现在检查预习情况,先看生字。出示生字,先去拼音朗读,后对照拼音再读。师:谁来读词语。出示词语:夜蛾荇澡榆叶梅(生读,点击出示荇澡、榆叶梅)熏透凄清微风乍起师:还有几个词语,字音容易读错,请读读看)韧性玉簪花叶影参差师:强调字音。这课生字不多,只有6个,看看包含那些结构
5、?(生说)师:你们预习中发现哪个字间架结构很难把握,生说,老师范写。师:请仔细看一看这些字,(顿)记一记笔画字型,你觉得难写的字可以描一描。快速记住,马上听写。要求:三个一组,听清,记住,再书写。自批,订正。(听写,对照屏幕自批。)师:再来读含有生词的句子。(1)夜来香的香气熏透了整个夏夜的庭院,是我什么时候也不会忘记的。(指名读)师:读着“熏透”一词,你仿佛闻到了什么?生说。师:带着这种感觉读一下。(齐读)(2)一到秋天,玉簪花带来凄清的寒意,菊花则在秋风中怒放。(指名读)师:“凄清”一词,让你感受到什么?把这种感受送回句子,再读一下。)(3)我幻想它是一幅墨竹,我就真看到一幅画。微风乍起,
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