最新高一物理人教版必修一 第二节 实验:探究加速度与力、质量的关系 课时小测-word文档.docx
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1、第二节 实验:探究加速度与力、质量的关系语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受
2、力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 课时小测单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 一、选择题课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什
3、么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 1(多选)在探究加速度与力、质量的关系实验中,某组同学用如图所示装置,采用控制变量的方法,来研究小车质量不变的情况下,小车的加速度与小车受到外力的关系.下列措施
4、中不必要或不正确的是()A 首先要平衡摩擦力,使细绳对小车的拉力就是小车受到的合外力B 平衡摩擦力的方法,是在塑料小桶中添加砝码,使小车能匀速滑动C 每次改变小车拉力后都要重新平衡摩擦力D 实验中应先接通打点计时器的电源,再释放小车【答案】BC【解析】实验首先要平衡摩擦力,使小车受到合力就是细绳对小车的拉力,A正确;平衡摩擦力的方法就是,小车与纸带相连,小车前面不挂小桶,把小车放在斜面上给小车一个初速度,看小车能否做匀速直线运动,B错误;由于平衡摩擦力之后有Mgsin=Mgcos,故tan=.所以无论小车的质量是否改变,小车所受的滑动摩擦力都等于小车的重力沿斜面的分力,改变小车质量即改变拉小车
5、拉力,不需要重新平衡摩擦力,C错误;实验中应先接通电源,后放开小车,D正确,本题选不需要和不正确的,故选BC2(单选)在研究小车的加速度a和小车的质量M的关系时,由于始终没有满足Mm(m为砂桶及砂桶中砂的质量)的条件,结果得到的图象应是如下图中的图()A B C D 【答案】D【解析】随着1M增大,小车质量在减小,因此小车质量不再满足远大于砂和小砂桶的质量,加速度不可能一直均匀增大,加速度的增大幅度将逐渐减小,最后趋近与定值g,D正确3在物理学的重大发现中科学家们总结出了许多物理学方法,如理想实验法、控制变量法、极限思想法、类比法、科学假设法和建立物理模型法等。以下关于物理学研究方法的叙述不正
6、确的是( )A 在不需要考虑物体本身的大小和形状时,用质点来代替物体的方法运用了假设法B 根据速度的定义式v=xt,当t趋近于零时,可以表示物体在t时刻瞬时速度,该定义运用了极限思想法C 在实验探究加速度与力、质量的关系时,运用了控制变量法D 推导匀变速直线运动位移公式时,把整个运动过程等分成很多小段,然后将各小段位移相加,运用了微元法【答案】A【解析】等效替代法是一种常用的方法,它是指用一种情况来等效替换另一种情况;没有采用假设法;故A错误;根据速度定义式v=xt,当t非常非常小时,xt就可以表示物体在t时刻的瞬时速度,该定义应用了极限思想方法,故B正确;在实验探究加速度与力、质量的关系时,
7、因为三量之间相互都有关系,故应采用控制变量法;故C正确;在推导匀变速运动位移公式时,把整个运动过程划分成很多小段,每一小段近似看作匀速直线运动,然后把各小段的位移相加,这里采用了微元法。故D正确;本题选错误的,故选A。二、实验题4为了探究物体质量一定时加速度与力的关系,甲、乙同学设计了如图所示的实验装置。其中M为小车的质量,m为砂和砂桶的质量, m0为滑轮的质量,滑轮大小不计且光滑。力传感器可测出轻绳中的拉力大小。(1)实验时,一定要进行的操作是_。A用天平测出砂和砂桶的质量B将带滑轮的长木板右端垫高,以平衡摩擦力C小车靠近打点计时器,先接通电源,再释放小车,打出一条纸带,同时记录力传感器的示
8、数D为减小误差,实验中一定要保证砂和砂桶的质量m远小于小车的质量M。(2)甲同学在实验中得到如图所示的一条纸带(两计数点间还有四个点没有画出),已知打点计时器采用的是频率为50Hz的交流电,根据纸带可求出小车的加速度为_m/s2(结果保留三位有效数字)。(3)甲同学以力传感器的示数F为横坐标,加速度a为纵坐标,画出的aF图象是一条直线,图线与横坐标的夹角为,求得图线的斜率为k,则小车的质量为_。A1tan B1tan-m0 C2k-m0 D 2m (4)乙同学根据测量数据做出如图所示的aF图线,该同学做实验时存在的问题是_【答案】BC2.00C没有平衡摩擦力或平衡摩擦力不够【解析】(1)本题拉
9、力可以由弹簧测力计测出,不需要用天平测出砂和砂桶的质量,也就不需要使小桶(包括砂)的质量远小于车的总质量,故A、D错误。实验时需将长木板右端垫高,以平衡摩擦力,故B正确。实验时,小车应靠近打点计时器,先接通电源,再释放小车,需记录传感器的示数,故C正确。故选BC。(2)根据x=aT2,运用逐差法得,a=x36-x039T2=(7.10+9.13+11.09-1.10-3.09-5.12)10-290.01m/s2=2.00 m/s2。(3)由牛顿第二定律得:2F=ma,则a=2mF,a-F图象的斜率:k=2m,则小车的质量m=m-m0=2k-m0,故C正确。(4)当F不等于零,加速度a仍然为零
10、,可知实验中没有平衡摩擦力或木板倾角过小,平衡摩擦力不够。5“探究加速度与力、质量的关系”的实验装置如图所示,用该装置研究小车加速度a与质量M的关系时,下列说法正确的是( )A 先释放小车,再接通电源B 打点计时器接直流电源C 牵引小车的细绳应与长木板保持平行D 在增加小车质量的同时,增大木板的倾角【答案】C【解析】应该先接通电源,再释放小车;打点计时器接电源交流输出端;牵引小车的细绳应与长木板保持平行;由于已经平衡了摩擦力,所以在增加小车质量的同时,不必增大木板的倾角;选项C正确。6某同学做加速度与合力、质量关系的实验,实验装置如图所示。采用控制变量法研究加速度与合力的关系时,根据测量数据绘
11、制了如图所示a-F图像,则从图像可知,该同学在做实验的过程中有两个实验环节出现失误,请问他的两个失误是:(1)_;(2)_【答案】(1)平衡摩擦力时,木板倾角太大,平衡过度(2)增大合力时,最后的数据测量中,配重的质量增加太多【解析】研究加速度与力的关系实验中,在实验前要平衡摩擦力,如果不平衡摩擦力或平衡摩擦力不足,则a-F图象在F轴上有截距;如果平衡摩擦力时,木板倾角太大,平衡过度,则a-F图象在a轴上有截距;只有当小车质量远大于钩码质量时才可近似认为小车受到的拉力等于钩码的重力,如果钩码质量太大,小车受到的拉力明显小于钩码重力,a-F图象不是直线,要发生弯曲。所以答案为:(1)平衡摩擦力时
12、,木板倾角太大,平衡过度;(2)增大合力时,最后的数据测量中,配重的质量增加太多。7探究小车加速度与合力、质量关系的实验装置如图甲所示: 若要探究小车的加速度与合力的关系,应保持_不变,分别改变施加在小车上的拉力F,测出相对应的加速度a。 把带有滑轮的长木板右端垫高,在没有牵引的情况下让小车拖着纸带以一定的初速度沿木板运动,打点计时器在纸带上打出一系列计时点,如果计时点间距_,就说明摩擦力和小车重力沿木板向下的分力平衡。 实验过程中,下列做法正确的是_ A先接通电源,再使纸带运动 B先使纸带运动,再接通电源C将接好纸带的小车停在靠近滑轮处 D将接好纸带的小车停在靠近打点计时器处 实验中使用50
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