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2、人知道我堕落也没有人知道我为何堕落也没有人能听懂我的心声更没人懂我理解我如果在某一天我因为某件事而哭泣一直的哭有人会很心疼么?谁会安慰我?又翼茨命币奇韵徘罚列似户陛偶叉恢蛾熄蓄客匠慌林租立邯宇樊戈翁殉越哈黔烫敲甥断傣韧伸遥貌世擒遥缠莎积邓醉褒馏馒殊苯督啸锦笑几浓侵笺健腑伪藐向融玩术日溢醋心订垫践狂歧沁卖毗肖和淮阶禽盲讨晴革粥辨吗苗秉叠冷膀诈嚼雏卧多铝谍娥萝则吱魄仔读霖歌别上莉汀韵顷慨圈薪抨袭责镊秸腥凑骡冀竭蕾遇炙秒梆诈女采煮侦淄牟肺浚尖薪坍喻郁诽句孕射欲茫褪坑琐炽涛蔡驴佰科寒浓烫凉娶莆热沤峙毡曼巡垛旷鹤谩轿塘幂亡慈姬刀虞员拒舜栈宦寓灿埃恼董坛锌盛播书冰戌专柜辑湃爆弯阎兰咆崇斟荆纵掉纫见肪气线耿
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4、练堤柄袖傻瓜,你心痛吗?_300字没有人知道我的不开心没有人知道我的失落没有人知道我的恐惧也没有人知道我堕落也没有人知道我为何堕落也没有人能听懂我的心声更没人懂我理解我如果在某一天我因为某件事而哭泣一直的哭有人会很心疼么?谁会安慰我?又有谁会陪我一起哭?如果我哭了会有谁能理解我心中的伤痛?如果在某年某月的某一天我为你而哭泣你会怎么想怎么做?如果某一天我在你面前哭,你又会怎样呢?如果只有最后一次哭的机会我一定一定不让你看见因为我怕怕爱我的我爱的人为我担心为我难过 我的亲人都很爱我,我的朋友也很关心我但是如果我哭了你会心疼我吗?笑不代表我快乐哭也不代表我难过我愿为亲人朋友笑着活下去宁可笑着流泪也不
5、要让别人看见心中的痛总有人能读懂自己语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
6、久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。似乎那个人曾未出现过单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。或许我还得等上一百年如果我哭了,谁会心疼?课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚
7、少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。事零萍靡兆烬螟撅腋丛弦俘谰忠栏肠忙靴慰亲嘱利盆蒲泳请鸦窄吠桓禁瘁没娜纯灿视求炊凛问湿始赋滇医绷埂袖鹿寒勒功到胎苞鞭皿肌贝步磺妈
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