最新重庆市永川区红炉初中部编人教版七年级上册第5课《青铜器与甲骨文》的“五步问题导学”教学法导学案附答案-word文档.doc
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1、第5课青铜器与甲骨文的“五步问题导学”教学法与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。 导学案附答案课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分
2、。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 一、明确任务语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
3、现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 1、教学目标:了解司母戊鼎,熟悉中国古代青铜器的铸造及用途
4、,青铜器制作的高超工艺。掌握甲骨文的造字特点,了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。通过学习学习本课,培养合作意识。增强世族自豪感和振兴中华的历史责任感。2、教学重点:青铜器的工艺与甲骨文3、教学难点:甲骨文的造字特点二、自主预习完成知识梳理(一)、青铜器的高超工艺1、在,我国出现了铜器,如:距今4000多年的甘肃遗址出土铜镜。青铜器数量增多,种类逐渐丰富,主要用于祭祀及军事等,功能也由食器发展到礼器。礼器的大小和数量反映了权力的大小和严格的界限2、青铜器制作工艺,铸造技术上采用“”。商代后期,青铜铸造业不仅,而且组织严密。是迄今世界上出土最重的青铜器(二)、甲骨文记事1、甲骨文是中国时期刻写在龟
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