最新高二物理人教版选修31 2.5焦耳定律教案-word文档.docx
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1、焦耳定律单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 重/难点唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”
2、“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。 重点:电功、电功率的概念、公式;焦耳定律、电热功率的概念、公式。要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,
3、我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。 难点:电功率和热功率的区别和联系。重/难点分析重点分析:在一段电路中电场力所做的
4、功,就是电流所做的功,简称电功。定义式:W=UIT;电功率指单位时间内电流所做的功。表达式:PIU(对任何电路都适用)。单位时间内发热的功率叫做热功率。定义式: 。难点分析:(1)电功率与热功率的区别:电功率是指输入某段电路的全部功率或在这段电路上消耗的全部电功率,决定于这段电路两端电压U和通过的电流I的乘积。热功率是在某段电路上因发热而消耗的功率,决定于通过这段电路的电流的平方和电阻R的乘积。(2)电功率与热功率的联系:若在电路中只有电阻元件时,电功率与热功率数值相等,即。突破策略1. 教学任务:推导电流做功的表达式师生活动:思考并讨论:(多媒体打出画面)一段导体长为L,横截面积为S,电阻为
5、R,在导体两端加上电压U,通过导体的电流为I。推导电流做功的表达式(1)结合此模型说出电流做功实质上是怎样的?参考答案:电流做功的实质是电路中电场力对定向移动的电荷做功。(2)利用学过的知识,推导一下经过时间t,电流做的功。可能出现的结果:学生无从下手。可通过问题引导学生思考并推导出公式来。请同学们思考下列问题:(1)电场力做功的定义式是什么?(2)电流的定义式是什么?参考答案:(1)在第一章里我们学过电场力对电荷的功,若电荷q在电场力作用下从A搬至B,AB两点间电势差为,则电场力做功Wq。(2)电路中的自由电荷在电场力的作用下发生定向移动,形成电流I,在时间t内,通过这段电路上任一横截面的电
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