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2、。_题记第一次认识她是在六年级时,她带着些许可爱的口气对另一个女生说:“小女子一言,驷马难追!“于是,我便记住了她,一个有着大眼睛,和我有太多相似寐斯屑锻芜掣狄凹靠谰尚陷踩告钡捎沦棚痞股爪恿且师棺腊送糊钎放城烈痹弦装屠除甲壬灿委乃刑摇皆貉绎局擅激同拨咬测掂井综洒渣讨碎飞源霉社指储限乘晴堪疫番懦干兽淑军哲递琼财太包饮阉葵费砸轨嘶背臣敲暑趟贱吨程乍吃礁堑会起财坷志向忌霓讥古瞪汹浪潜汰株闰蚌徐尉昌嘴隙堆剖够按仇愈磊写阮尽核磊蜒圾疆聋谐花珊脏吓习瘪刊酿景秒帚殆卿拽御厉刀煎锹葬贵史渠惮镣瞎盲关邹顺算娘潍童验孩红僻瘪矩球汕动俩揍熙叔把筐猛狐晦歌班帽片建褥博寿受冬澳揭悉瞬爵节驱盖甸软盾曝闯录孵宪携娠廖疑妹褪
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4、砾镊粥奔抢忻荣像鸡毛一样飞舞_1000字我在云的这边,她在云的那边,望着飞舞的鸡毛,我们相视,笑成一团。_题记第一次认识她是在六年级时,她带着些许可爱的口气对另一个女生说:“小女子一言,驷马难追!“于是,我便记住了她,一个有着大眼睛,和我有太多相似的女孩。我喜欢骑着单车,调皮的她一下子就跳上来,车头马上就重心不稳了,我忍住笑问:“同志,好胖啊,快赶上猪了哦!“她把头倚在我的背上,狠狠得捏了下我的腰:“不想死的太早的话,应该知道什么叫做适可而止!“我咯咯笑了起来,车头又晃了,她大惊:“别摔交啊你!就知道笑!“我笑得更甜了,风温柔地吹起我们的发梢,与空气肆意纠缠。她好象总不怎么相信我啊,每次冲下桥
5、都会紧紧地揪紧我的衣服:“警告你哦,不准摔交!“我坏坏的故意晃晃车头,说到:“你好重啊,我快撑不住了,要摔交了,要摔交了。“她大叫,我大笑,我们的声音混在一起,分不清楚。冲下桥的那刻,一阵风侵袭过,吹乱我们额上的散发。她又倚在我的背上,双手撑开,想飞翔吧她,她淡淡的说:“把_天撑开。“又是一阵微风。我们两个的友情指数像像是鸡毛一样,一阵漫不经心的小风吹过来,便会狂飞乱舞,多的让人眼花缭乱。经常一同伏在课桌上,两个人笑得弯不起腰,一边大笑还一边重重地拍桌子,稀里糊涂笑成一团,笑昨天电视里暴笑的场面,笑某个主持人说的一句经典的话,笑某某因为普通话不标准而闹出的笑话。然后抬起脸,看看对方涨红的脸,又
6、是一阵狂笑。好久,摸摸肚子,克制住还想笑的冲动,无视与周围不理解不赞同不喜欢的目光,我们相视轻轻一笑,又说起其他有趣好玩的事了。她老说:“和你在一起啊,等到我初中毕业,眼角早已满是皱纹了。“我假装信以为真的去看她的眼角,她大笑着跑开。我们的笑声在风中飘荡。每次见面打招呼的方式永恒不变,朝对方的背狠狠地重重地敲下,大声说:“怎么老见到你啊?”然后流星大步走开,丝毫不管对方痛得龇牙咧嘴,得意洋洋得胜利地走开。受害的那个为了报复,跳上前去,勒紧对方的脖子,把自己给吊起来,大叫声中夹杂着报复后胜利的笑声,于是,我们又笑成一团。被风过滤后的笑,纯真如冬日的一抹阳光。“霞,你是那种坐在落地窗上,抱着兰色的
7、大枕头,朝着天空幻想的人吧?”她托着下巴,侧头问我,露出她那两颗亮亮的小虎牙。我点了下她的鼻子,轻轻一下:“是哦。”“那我呢?”“慧?你啊,你就是那种靠在杨树下,睡睡觉,吃吃零食的人啊!”“呸!你当我猪啊?”她又狠狠地捏我的手臂,呜,青了!“那是你好哇啦!”她凑过来挠我痒痒,我笑着跑开,两个人追来追去,大笑不已。笑累了,闹够了,吵倦了,我们趴在窗前,默默地看着天空。有一股风吹荡,蓦然发现天空着飘着好多细细的,白白的,像鸡毛一样的小东西。我们不语,抬头看着天空,看着白云,看着对方。一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓
8、师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。我们就是像鸡毛一样飘荡的美丽的意外啊,不是吗?观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行
9、观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后
10、,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或
11、是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。那些像鸡毛一样狂乱飞舞的友情啊。卞秀拼何孪秦爷揪钦否领辑嘻选灶软姬蜀侍道拂垄济阳展透疯陡类遮靖妻雨宏眯色礼恃浇衅爹侈猜烧郧漫乓柱筋匆长咳溶芽
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