最新鲁教版(五四制)八年级全 第四单元 第二节《氧气》 导学案(答案不全)-word文档.doc
《最新鲁教版(五四制)八年级全 第四单元 第二节《氧气》 导学案(答案不全)-word文档.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新鲁教版(五四制)八年级全 第四单元 第二节《氧气》 导学案(答案不全)-word文档.doc(9页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、第四单元 第二节 氧气的实验室制法学案课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 宁阳十一中 王
2、婧婧教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。 【学习目标】:1、在实验室中动手制得氧气,体会实验室制取气体的一般思路和方法。一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”
3、和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 2、在实验探究中初步学会实验室制取氧气的方法(原理、装置、操作程序及操作方法);获得研究气体性质的一般思路和方法。3、知道什么是催化剂以及其发挥的作用。【学习重点】:实验室制取氧气的程序和操作方法【学习难点】:催化剂概念的理解【学习活动】:问题1、实验室制取气体的一般思路是什么?任务:阅读教材87页,回答下列问题:在实验室里制取一种气体时,首先要选择 ,知道 然后要确定 最后要 。学习结论1、 选择反应物的依据是: 2、 选择气体发生装置和收集装置的依据分别是什么?
4、问题2、实验室制取氧气的方法有哪些?任务1:以下是小明同学的探究过程,请结合实验现象,完成下列问题:取试管A,加入3-5mL的过氧化氢溶液,将带火星的木条伸入试管口,无明显现象,这说明 。取试管B,先加入少量的二氧化锰粉末,再加入3-5mL的过氧化氢溶液,迅速产生大量气泡,将带火星的木条伸入试管口,木条复燃,这说明 通过A、B两支试管的反应,你认为最适合用来实验室制取氧气是 。向已经停止反应的试管B中继续加入过氧化氢溶液,又有大量气泡产生,将带火星的木条伸入试管口木条复燃,这说明 。将B、C试管中的二氧化锰和沸石分别滤出并烘干称量,发现反应前后它们的质量没有发生变化。学习结论:在上述反应中,能
5、放出氧气的物质是 ,二氧化锰和瓷片本身 (能、不能)放出氧气,它们在反应前后的质量和化学性质 有、没有)发生改变,它们改变的是其他物质的化学反应速率,像这样的物质叫催化剂。催化剂具有“一变”、“两不变”的特点:“一变”是改变了 “两不变”是 和 不变。你对 “改变其他物质的化学反应速率”是怎么理解的? 学习诊断:某同学在用H2O2溶液和MnO2制取O2时忘记加MnO2,其结果与加MnO2相比,正确的是( )A.反应速率不变B.生成的O2质量不变C.反应速率加快,生成的O2质量不变D.反应速率加快,生成的O2质量增加任务2:1、过氧化氢制氧气的发生装置应选择下列装置的 2、已知氧气的的密度比空气
6、大,不易溶于水,制取氧气的收集装置应选择下列装置的 A B C D E F3、该实验有下列操作程序,你认为合理的顺序是 收集气体 检查装置的气密性 装入固体药品组装仪器 拆卸并洗涤仪器 加入液体药品反思:如何检验装置B的气密性?学习诊断:1. A B C D E实验室用H2O2溶液和MnO2制取O2,发生装置应选_(填序号,下同),收集装置可选_,原因是_;也可选_,原因是_2.实验室还可以用下列两种方法:加热高锰酸钾(KMnO4):高锰酸钾 加热 锰酸钾二氧化锰氧气加热氯酸钾(KClO3)和二氧化锰的混合物:氯酸钾氯化钾氧气用以上两种方法制取氧气,可以选择的发生装置是上图中的 原因是 第四单
7、元 第二节 氧气的实验室制法训练案 宁阳十一中 王婧婧拓展训练题组:一:催化剂及其催化作用。1、催化剂能改变其它物质的化学反应 ,这里的“改变”包括 和 两种含义(一般指加快),而本身的 和 。 在某个化学反应中,可以选择 _作为催化剂。 2、在实验室里,用分解过氧化氢溶液的方法制取氧气,加入二氧化锰的目的是( )A.使产生氧气的量增多 B.提高氧气的纯度 C.使其在常温下迅速分解放出氧气D.使生成的氧气更干3、 关于催化剂的叙述中正确的是( )A. 在反应中使用催化剂,反应速率一定加快 B.不使用催化剂过氧化氢反应不能发生C. 催化剂可以改变化学反应速率 D 催化剂在化学反应前后,化学性质没
8、有改变,质量有所减少二:实验室制氧气的药品、反应原理、仪器装置、收集气体的方法、验满及检验。1、实验室制取氧气的药品:_和_。反应原理是_2、 因为氧气不易溶于水,可用_法收集氧气。因为氧气的密度比空气的密度大,可用_法收集。集满氧气的集气瓶要_在实验台上,因为 。3、集气瓶内装满水 在水槽中,用向上排空气集气时,集气瓶 放,导管口要接近集气瓶 ,否则收集不到纯净的氧气。 4、排水法收集氧气时,当导管口有 时才能收集,否则收集的气体中混有空气,当集气瓶口有 时说明已收集满。 5、检验:用带火星的木条伸入 ,木条 ,证明是氧气。6、验满:将带火星的木条放在 ,木条 。7、实验室用过氧化氢和二氧化
9、锰来制取和收集氧气用到的一组仪器是( )A.集气瓶、导管、胶头滴管、药匙 B.漏斗、量筒、铁架台、集气瓶C.锥形瓶、长颈漏斗、导管、集气瓶 D.试管、酒精灯、铁架台、集气瓶8、常温下二氧化硫是一种无色有刺激性气味的气体,它的密度比空气大,二氧化硫能使品红溶液褪色(二氧化碳不能)实验室常用亚硫酸钠(Na2SO3)固体与稀盐酸在常温下反应制取二氧化硫(Na2SO3+2HCl2NaCl+SO2+H2O) (1)现用亚硫酸钠(Na2SO3)固体与稀盐酸制取二氧化硫,你选择的发生装置是 (填“A”或“B”);用装置C收集二氧化硫时,导管的下端应放在 (填“a”或“b”)处,其目的是 : 若把适量的二氧化
10、硫气体通入澄清石灰水,则溶液变浑浊,生成亚硫酸钙(CaSO3)和水,请写出该反应的文字表达式: :限时作业:每题2分,共计10分1、用向上排空气法收集氧气时,检验氧气是否集满,应将带火星的木条放在, 证明已满。2、实验室采用排水法收集氧气时,需将导气管伸入盛满水的集气瓶,这个操作应在( ) A、加入药品前 B、与加入药品同时C、开始有气泡放出时 D、气泡连续并均匀放出时3、二氧化锰在过氧化氢分解制取氧气的反应中,所起的作用是 ()A、加入二氧化锰后制取的氧气质量增大B、不使用二氧化锰作催化剂,过氧化氢不会分解C、使过氧化氢迅速分解放出氧气 D、提高氧气的纯度4、有关实验室制取氧气的说法不正确的
11、是 ( )A、要检查装置的气密性 B、用排水法收集氧气,当气泡连续均匀放出时再收集C、用向上排空气法收集氧气时,将带火星的木条放在集气瓶口来检验氧气是否集满D、用向下排空气法收集氧气5、有4瓶无色气体分别为:O2 、H2、CO2、空气.请同学们用最简单的方法把它们鉴别开.第四单元第二节 氧气的性质、自然界中的氧循环学案宁阳十一中 王婧婧学习目标:1.在实验探究中了解氧气的物理性质(色、态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等);2.通过实验探究掌握氧气的化学性质(观察和描述木炭、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的现象,从中归纳出氧气的化学性质);3.培养观察和描述实验现象的能力,体会观察、比较、分析和归纳的实
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 氧气 最新鲁教版五四制八年级全 第四单元 第二节氧气 导学案答案不全-word文档 最新 鲁教版 五四 年级 第四 单元 第二 导学案 答案 不全 word 文档
链接地址:https://www.31doc.com/p-1949847.html