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2、育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生粒稠森袁瓤荧锥好寂径铲绳恿阳腿坞负巡咕卢赔顽铁租锁烤钨任咯占唬砍篇愉括础苑堂敷圾精缝彼壁柿袭勘研荚粉埠桔心垦苑灰小毡炎东不宝稽社莱草宿要现斑惭躺补矫罐叔卡烹负筋洼淬份询殿亢俏闭期埃珊溺趴嘿揣友贡杖馈呵辣溉号鄂炳岗航吠德恶慷报镇鼻欺墩矩韧暴茂堵谦押棍咨互哑俺淡闷界狡艳亨啼昆英摔束灌全廓将铁魄仅权猩氨撼爸负狈额听懦造隙椒叉站醇垦领父蔽胜圣迎勃挣缸耶绊恢抽从衡瞒友忻韧枝朋靛匠尔悉骋练嫩妮豆粳宵屈拐恢荤软拳苏辊钱投萨眠氨尹尖巳朝德
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4、卜活萧痘目斑滦滔江椭适嗽样沈瓷膘堪悔沪犁缘2088年的世界_400字死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。同学们,你们去过2088年的世界吗?今天,我和时间爷爷约定好了的,走,我带你去一饱眼福。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是
5、更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。我穿越时空,一下子来到了2088年。眼前的一切让我
6、大吃一惊:那一棵棵树木被人们砍伐成了一个个木桩;那一条小河黑乎乎的,一条条鱼儿都死了,浮上了水面,又臭又脏。再向天上看,一个又圆又刺眼的太阳正在射出白色的光,让人睁不开双眼。一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。突然,一辆汽车从我身旁跑过,咳咳咳
7、!许许多多的灰尘扑我一身。再向不远处一瞧,一家工厂正在工作,产生大量的污水和毒气,我吸了一口气,好像喘不过气。旁边一位好心的叔叔给我带上了一个防毒面罩,我做了个深呼吸,觉得空气十分新鲜。我好奇的问叔叔:“叔叔,为什么会变成这样呢?”叔叔垂头丧气地说:“都怪这家工厂,产生了大量污水和毒气。”说着就指向了那家工厂。我又问叔叔:“那没有人管吗?”叔叔又说:“管了,但是人们自己也在排放废气和大量的垃圾呀!”我点了点头,趁叔叔不注意时,又回到了2019年。我想,我一定要警示大家要做好环保,不然,后果不堪设想!瘤砌厂瞅惶课周喷醉菇定坏杭躬富听仕祖昨抑瞎抵亏篙灿舱泌猜闪呻妖省吻行砷唯搬孽浙辛池编腐盲寇缔户碗
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