人教版初三物理中考复习考点过关练习卷: 电磁铁-精选文档.docx
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1、电磁铁 专题训练唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助
2、教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1. 如图所示,先闭合开关S2,再闭合开关S1,则电磁铁的磁性将( )“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近
3、。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。A不变 B减弱 C增强 D无法判断 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程
4、度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。 2. 如图所示为电磁铁的线路图。开关S闭合后,滑动变阻器的滑片P向右滑动过程中( )A电磁铁的右端为S极,磁性增强B电磁铁的右端为S极,磁性减弱C电磁铁的右端为N极,磁性增强D电磁铁的右端为N极,磁性减弱 3. 如图所示是直流电铃的原理图。关于电铃工作时的说法不正确的是( )A电流通过电磁铁时,电磁铁有磁性且A端为N极B电磁铁吸引衔铁,弹性片发生形变具有弹性势能C小锤击打铃碗发出声音,是由于铃碗发生了振动D小锤击打铃碗的瞬间,电磁铁仍具有磁性 4. 法国科学家阿尔贝费尔和德国科学家彼得由于发现了巨磁电阻(
5、GMR)效应,荣获诺贝尔物理学奖。如图是研究巨磁电阻特性的原理示意图。实验发现,当闭合S1、S2后滑片P向左滑动过程中,指示灯明显变亮,则下列说法正确的是( )A电磁铁左端为S极B滑片P向右滑动过程中电磁铁的磁性增强C巨磁电阻的阻值随磁场的减弱而明显减小D巨磁电阻的阻值随磁场的增强而明显减小5. 下列哪个措施能增强通电螺线管的磁性( )A减小线圈中的电流 B减少线圈的匝数C将电源的正、负极对调 D在线圈中插入铁芯 6. 下列设备或电器中,主要工作原理与电磁铁无关的是( )7连接如图所示电路,提供足够数量的大头针,只通过控制开关和调节滑动变阻器滑片的位置,无法探究( )A电流的有无对电磁铁磁场的
6、影响B电流方向对电磁铁磁场方向的影响C电流大小对电磁铁磁场强弱的影响D线圈匝数对电磁铁磁场强弱的影响 8. 通电螺线管插入铁芯后,磁性大大增强,其原因是( )A铁芯本身具有磁性B插入铁芯后,使电流增大了C插入铁芯后,相当于增加了线圈的匝数D螺线管的磁性与被磁化铁芯的磁性的共同作用 9. 关于电磁铁的特点,小明在笔记本中写出了以下几点,你认为错误的是( )A往通电螺线管中插入铁棒就会使通电螺线管的磁性增强B当通入电磁铁的电流方向改变后,电磁铁就会失去磁性C在电流一定时,外形相同的螺线管,线圈匝数越多,磁性越强D通入电磁铁的电流越大,它的磁性越强 10. 探究“电磁铁磁性的强弱与哪些因素有关的实验
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