人教版九年级下册化学《第九单元》课时同步练习:9.3.3 溶解度曲线的综合应用-精选文档.docx
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1、9.3.3 溶解度曲线的综合应用唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,
2、还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1如图所示是甲物质的溶解度曲线。把甲物质的不饱和溶液变为饱和溶液,下列有关说法正确的是教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。 A溶剂的质量一定变小语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解
3、体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 B溶液的质量可能不变C溶质的质量分数一定变大D溶质的质量一定不变2如图是a、b、c三种固体物质的溶
4、解度曲线图,下列说法错误的是Ab物质为易溶物质Ba、c两物质的溶解度相同C温度升高,c物质溶解度减小D50 时,a物质的溶解度为50 g3如图是甲、乙两种固体物质的溶解度曲线,下列叙述正确的是A甲的溶解度大于乙的溶解度B35 时,甲的饱和溶液的溶质质量分数为60C降低温度可使接近饱和的甲溶液变成饱和溶液D10 时甲、乙两种溶液的溶质质量分数一定相等4如图是M、N 两种固体物质的溶解度曲线,下列说法不正确的是AM的溶解度受温度影响较大B20 时,M、N的溶解度相同C40 时,将35 g M加入50 g水中所得溶液的质量为85 gD40 时,M、N饱和溶液溶质质量分数大小关系是MN5将质量均为30
5、 g的甲、乙两种固体分别加入到50 g水中,充分搅拌后,剩余固体物质与温度的关系如图所示,下列说法正确的是A甲的溶解度随温度升高而增大Bt1 时,甲、乙的溶解度均为20 gC温度由t2 降低到t1 时,甲溶液析出5 g固体Da、b、c三点中溶质的质量分数由大到小的顺序是:cab6甲、乙两种物质的溶解度曲线如图所示,下列说法正确的是At1 时,甲、乙两种溶液的溶质质量分数相同Bt1 时,取少量甲的饱和溶液,加入少量乙,不能再溶解Ct1 时,取少量甲的饱和溶液升温到t2 ,变成不饱和溶液Dt2 时,将等质量的甲、乙分别配成饱和溶液,所得溶液质量甲乙7如图是甲、乙两种固体物质的溶解度曲线。下列说法正
6、确的是A30 时,甲的饱和溶液溶质质量分数为40%B20 时,甲、乙的饱和溶液中所含溶质的质量一定相等C将等质量的甲、乙固体,分别配成30 的饱和溶液,所需水的质量:甲乙D将20 时甲、乙的饱和溶液升温到30 ,所得甲、乙溶液的溶质质量分数相等8t 时,某固体物质(不含结晶水)的饱和溶液中,溶质质量随溶剂质量的变化如图中斜线所示。下列说法正确是A由图可知,温度升高,该物质的溶解度增大B由图可知,t 时,该物质的溶解度为40CN点表示的溶液中,溶质的质量分数为20%DP点、Q点表示的溶液中,溶质的质量分数相同92018聊城如图是甲、乙两种固体物质在水中的溶解度曲线。下列说法正确的是At1 时,甲
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