湘教版 高中地理必修三2.3《流域的综合治理与开发以田纳西河流域为例》教案-文档资料.doc

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1、流域的综合治理与开发以田纳西河流域为例教案1 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学目标（1） 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎

2、，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼

3、儿说话胆量也在不断提高。 知识与技能1. “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学

4、以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 了解流域的相关概念。2. 归纳流域开发和治理的一般方法，并能简单设计出我国长江流域综合治理与开发的方法。（2） 过程与方法1. 运用区域可持续发展的方法，运用文字和图表材料，分析田纳西河流域的地理条件，总结其开发优势条件和需要治理的问题。2. 运用多媒体辅助教学手段，结合学生合作探究，引导学生总结田纳西河流域综合治理与开发具体措施。3. 学会认识研究和规划流域开发整治的一般方法和过程。（3） 情感态度与价值观 通过学习，使学生树立科学的资源观、环境观和可持续发展观念，培养学生对社会和自然的责任感，

5、促使学生养成关心和爱护人类环境的行为规范。2 教学重点1. 田纳西河流域开发的基本内容和综合治理的措施。2. 流域开发建设和综合治理的一般方法。3 教学难点根据流域的自然背景，分析流域综合治理与开发的措施及意义。4 教学媒体与教具多媒体5 课时安排两个课时6 教学过程 【新课导入】首先，我们先欣赏一组赏心悦目的图片这些图片正是田纳西河经过治理之后的一个美好的结果，但是田纳西河流域在治理之前呢，并不是这般的美景如画，大家想知道他以前是什么样子吗？（学生自由发挥）大家首先看到的这幅图片从颜色上就可以看出不同来，这是一幅黑白照片，我们可以通过这幅图片可以看到什么？（学生自由回答）前后对比，引入本节课

6、。【板书】2.3 流域综合治理与开发以田纳西河流域为例 想了解一个流域的综合治理与开发就要了解这个流域的自然地理概况和人文地理条件，那接下来我们就先来了解一下田纳西河流域的自然地理概况。 1.什么是流域 流域的概念就是由分水线（岭）所包围的河流集水区。我们平常所称的流域一般指地面集水区。分水岭也很好理解，看到这幅图，分水岭是指分隔相邻两个流域的山岭和高地，河水从这里流向两个相反的方向。在自然界中，分水岭较多的是山岭、高原，但也可以是微缓起伏的平原或者湖泊，甚至有的河流称为两个流域的分水岭，分水线是分水岭的脊线。它是相邻流域的界线，一般为分水岭最高点。比如说长江与黄河的分水岭是秦岭。【板书】一、

7、治理前的田纳西河流域（一）流域的自然地理概况 从五个方面来了解田纳西河流域的地理概况主要是通过看图学生分析得出结论。（1） 位置：中低纬度，美国东南部，距墨西哥湾不远，阿巴拉契亚山脉西坡。（2） 气候：亚热带季风性湿润气候，降水丰沛，冬春多雨，夏秋少雨。 【思考】我国的亚热带季风气候与亚热带季风性湿润气候有什么区别呢？季风气候：夏季高温多雨，冬季温和少雨，雨热同期。 季风性湿润气候：冬季和早春降水多，夏秋季节降水较少，雨热并不同期。【探究】田纳西河流域为什么“夏秋降水少，冬春降水多”？（学生课堂讨论并发言）【教师总结】首先看冬季的时候冷气团来自哪里？北冰洋。而墨西哥湾的暖气团携带大量的水汽也开

8、始北上，又因为中部是大平原地带，冷暖气团就会在这个区域碰撞，形成一个锋线气旋，锋面气旋活动频繁，就会在冬春季节带来丰沛的降水。在夏季的时候，由于田纳西河在山脉的西坡，处于夏季风的背风坡，所以夏季降水较少。（3）地形：上游是山地丘陵，中游为丘陵，下游是冲积平原说到洪涝灾害，我们在做题的过程当中如何去分析河流洪涝灾害的成因呢，老师接下来就给大家讲讲这个分析思路。（1）自然原因：气候降水季节变化、年际变化大（如：季风气候、热带草原气候、台风等）降水集中，多暴雨；水系形态（如：流域广，支流多，干、支流汇合处，河水暴涨；扇形水系等）；河道弯曲，水流不畅，泥沙淤积，河床抬高。地形地势低平，排水不畅。（2）

9、人为原因：植被破坏（水土流失加剧，泥沙淤积，抬高河床，使河道的泄洪能力降低；泥沙淤积，导致湖泊萎缩，调蓄能力降低；植物涵养水源、调节能力降低。）围湖造田（调蓄能力降低。）（4）水文：水系发达，支流众多，水量丰富，季节变化明显，主汛期12月至次年4月中旬。【补充】分析河流航运价值的思路：(1)自然因素：河流的水量及季节变化；水流是否平缓；结冰期的长短；航程（受降水、气温和地形影响）(2)经济因素：流域内经济发展水平；人口密度（城市多）；资源多少（5）自然资源：有丰富的煤、铁、磷、铜、铅锌等。【板书】（二）治理前的社会经济概况 通过对流域的自然地理概况和社会经济条件的分析，学生自主归纳对流域综合治理与开发的利和弊。 二、田纳西河流域综合治理与开发