湘教版高中地理 必修一 1.3 地球的运动的教案-文档资料.docx
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1、【教学目标】宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 知识目标 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些
2、假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 1、知道地球自转和公转运动的基本规律。家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。 2、理解昼夜交替现象的产生原因和地理意义。 3、初步
3、了解现实生活中需要具备时差知识。 4、知道地球公转引起昼夜长短的变化和四季的变化。 5、知道五带的界线及各自的特点。 能力目标 1、学会用地球仪演示地球的自转和公转。 2、能用简单的工具演示昼与夜以及昼夜更替。 3、能用图或亲身体验比较分析二分二至日太阳照射情况的差异,说明四季的变化。 4、初步学会绘制简略的地球公转示意图,培养学生的空间想象能力和动手能力。 德育目标 通过地球运动的学习, 使学生认识到世界上的物质是运动变化的, 探索事物运动变化 的规律必须用科学的精神和科学的方法,对学生进行辩证唯物主义教育和无神论教育。 【教学重点】 1、地球自转和昼夜交替。 2、地球公转和四季变化、五带的
4、划分。 【教学难点】 1、实例解释时差现象。 2、地球公转和季节变化。 【教学方法】 演示、分析、写结论为主的教学方法。 【教具准备】 1、地球仪和手电筒等。 2、绘制有关投影片及教具。 【课时安排】 第一课时 地球的自转和公转规律 地球自转的地理意义昼夜更替第二课时 地球公转的地理意义季节变化 第三课时 地球公转的地理意义五带划分 【教学过程】 第一课时 地球的自转和公转规律 地球自转的地理意义昼夜更替 导入新课 “坐地日行八万里,巡天遥看一千河” ,这是毛泽东主席七律送瘟神中的诗句。人 坐在地球上不动,为什么会日行八万里呢?原来地球不是固定不动的,而是始终在运动着。 赤道的周长约 4 万千
5、米,在赤道上每天随地球自转一周正好是八万里。从本节课开始,我们 就来学习地球是怎样运动的及其产生的现象。 板书 第二节 地球的运动 讲授新课 设问 地球是如何运动的呢?请同学们先看一个演示,大家要注意仔细观察。 演示 教师用三球仪演示地球的运动。 (如没有三球仪,教师可在讲桌中假设一个太阳,用地球仪进行演示) 提问 从刚才的演示中同学们观察到地球的运动有哪两种形式? 生答 一是围绕地轴自转,二是围绕太阳公转。 过渡 大家说的很好,下面我们就共同来看看地球在自转和公转的过程中有哪些规律。 板书 一、地球自转和公转的规律 活动 1、引导学生认识球体旋转,必须绕轴转动,并用地球仪演示,得出结论:地球
6、自转的 旋转中心是地轴。 2、教师用地球仪自西向东慢慢旋转,引导学生观察地球自转的方向,得出结论:地球 自转的方向是自西向东。 然后指导学生用手中的小地球仪 (没有地球仪的学生可将课本卷起 来,一端标出北极,另一端标出南极代替地球仪)自己或以小组演示,也可让部分学生上讲 台进行演示。 3、让学生将地球仪的北极对着自己演示地球的自转,观察地球做什么样的运动?(逆 时针转动) 4、 让学生再将地球仪的南极对着自己演示地球的自转, 观察地球做什么样的运动? (顺 时针转动)5、让学生列举自然界什么现象可以证明地球的自转方向是自西向东?(每天太阳的东 升西落现象)进而引导学生根据日常生活体验得出结论:
7、地球自转一周所需的时间是 24 小 时(一天) 。 6、组织学生讨论“我们为什么感觉不到地球在运动?”教师可启发学生坐火车或汽车 的时候,当车行驶很平稳,又不看车外只看车内时的体验得出结论。 (由于我们也随着地球 转动,因而并不感觉到地球在运动) 过渡 通过演示、观察,我们知道了地球在自转运动时的规律。那么,地球在公转时, 围绕什么旋转?公转的方向是否和自转的方向一致?公转一周需要多长时间? 活动 1、指导学生阅读课本 P11 第一自然段,并把得出的结论填入表格中。 2、组织学生阅读课本 P9 阅读材料“是天转还是地转” 。 3、组织学生进行趣味演示,两人一组,一人代表地球,一人代表太阳,叫若
8、干组上讲 台演示地球自转,同时在围绕太阳公转,大家观察、评判,看哪一组演示的好。并纠正演示 中出现的问题。 4、在学生演示的基础上,让学生观察思考:地球无论是自转,还是公转的过程中的姿 势是直立着身子转呢?还是倾斜着身子转呢?地轴在空间指向的方向改变不改变? (倾斜着 转,保持不变,北极始终指向北极星附近)继而得出结论:地球转动的特点是地轴倾斜,空 间指向不变。 过渡 通过演示、观察,同学们对地球自转和公转的规律归纳的很好。下面我们来看看 地球自转时会产生什么现象?有什么意义? 板书 二、自转的地理意义 演示 1、教师用地球仪把亚洲、欧洲和非洲面对学生,让学生观察能否看到南北美洲?为什 么?
9、(不能, 因为地球仪是一个不透明的球体) 教师同时指出, 地球也是一个不透明的球体。 2、教师用手电筒作光源(太阳) ,照射在地球仪上,让学生观察产生什么现象。 (朝向 太阳的半球为昼, 背向太阳的半球为夜) 然后教师指出这种昼夜现象是在地球仪不动的情况 下产生的。那么,假如说地球也不自转,是不是也会产生这种昼夜现象呢?(是的,地球不 动,同样会产生昼夜现象) 3、继续演示,教师慢慢自西向东转动地球仪,让学生观察昼半球和夜半球发生什么变化?(昼半球不断变成夜半球,夜半球不断变成昼半球)然后教师进一步指出:这种地球仪 上昼半球和夜半球不断相互更替的变化,说明地球上产生昼夜更替的现象是地球自转的结
10、 果。 朝向太阳的半球昼 背向太阳的半球夜 活动 1、指导学生以小组(按学生拿的地球仪和手电筒的数量,把学生分成若干组)演示地 球的自转运动及观察昼夜更替的现象。 并让学生结合生活体验, 计算每天我们在夜半球和昼 半球大体经历多长时间?(学生议论回答后,教师需指出 12 小时左右,究竟多长时间因季 节和所在纬度不同而有差异,待上高中学习时,再深入了解)进而让学生议议完成一次昼夜 更替需要多长时间?有什么意义?引导学生认识人们以 1 天(24 小时)为单位的起居和作 息时间与地球自转的关系。 2、让学生在地球仪上找到北京和美国的纽约,然后演示观察,当北京是傍晚时,纽约 是什么时间?(早上)并看课
11、本“畅畅和姨妈的问候” ,思考在同一时刻,为什么会有时间 上的差异? 3、让学生带着上述问题继续演示。指导学生先在地球仪上同一纬线上做了 3 个标记, 然后自西向东慢慢转动地球仪, 观察 3 个标记从夜半球进入昼半球的顺序有什么特点。 引导 学生认识相对位置偏东的标记,要比位置偏西的标记先进入昼半球,也就是说,在同纬度地 区,偏东地点要比偏西的地点先看到日出,显然在时刻上偏东地点要比偏西地点早一些,使 学生知道地球的自转还使地球上不同经度的地区产生了时刻的差异。 在地球上, 不同经度的 地方,就有不同的时刻。 4、让学生列举自己所遇到的时差问题的例子,并思考如果观看在国外举行的各种国际 体育比
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