人教版七年级上册(部编版)第4课《古代诗歌四首》导学案-word文档.doc
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1、于都五中七年级上册语文导学案“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记
2、载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。古代诗歌四首“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与
3、当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。主备人:李称秀唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代
4、不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。 学习目标: 1、 掌握诗、曲的相关知识,有感情地朗读并背诵诗、曲。2、 在吟诵背诵中感受诗、曲的语言特色和表现手法。3、 创设情境,培养想象力,领会诗人所表达的思想感情。4、 培养学生热爱祖国传统文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。重点:1、 有感情地朗读并背诵诗歌,在吟诵背诵中感受诗、曲的语言特色和表现手法。2、创
5、设情境,培养想象力。 观沧海 预习导学 1、 填空。(1)观沧海的作者是 ,字孟德, (朝代)末年杰出的政治家、军事家、文学家,三国时期 政权的奠基人。他的诗以慷慨悲壮见称。著有诗歌 、 、 。他的诗歌多抒发自己的政治抱负,并反映汉末人民的苦难生活,气魄宏伟,慷慨悲凉。(2)观沧海是一首 。乐府初设于秦,为当时“少府”下辖的一个专门管理乐舞演唱教习的机构。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌,后世就叫“乐府诗”,或简称“乐府”。2、 解释下列加点字词。水何澹澹 山岛竦峙 秋风萧瑟 日月之行 星汉灿烂 幸甚至哉 3、 根据课文内容填空。(1)树木
6、丛生, 。(2) ,洪波涌起。(3)日月之行, ;星汉灿烂, 。合作探究活动一:借助文中注释,理解观沧海大意并进行梳理。活动二:1、全诗以哪个字展开来写的?2、这首诗写了几层意思?写了哪些景?写景有什么特点?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想象的?3、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?4 4、诗中是怎样做到情景交融的?闻王昌龄左迁龙标遥有此寄预习导学 一、 填空。(1)闻王昌龄左迁龙标遥有此寄的作者是 ,字 , 号 , 代诗人,出生于西域,幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)。他是唐代诗坛上的一颗巨星,被誉为“诗仙”。(2)近体诗分为两类:每首四句的是绝句,每首八句的是律诗。根据每句诗字数的不同
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