湘教版高中地理必修三第一章第1节《区域的基本含义》测试题-精选文档.doc
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1、区域的基本含义唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教
2、”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。 一选择题单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 区域是地球上的基本的空间单位。完成1-2题观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛
3、毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一
4、会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。 1下列关于区域特征的叙述,正确的是 各区域都有明确的地理界线各区域内部没
5、有差异性区域具有一定的优势特色和功能区域之间相互独立,没有联系2关于区域的叙述,正确的是A区域是在地球表面占有一定空间的地区,有明显的界限B区域是自然生成的,以自然的山脉和河流为界C区域可以有不同等级不同类型,区域内部的特定性质相对一致D区域是人为划分的,因而区域与区域之间差异不大我国“十一五”规划根据资源环境承载能力现有开发密度和发展潜力,统筹考虑未来我国人口分布经济布局国土利用和城镇化格局,将国土空间划分为优化开发重点开发限制开发和禁止开发四类主体功能区。据此完成36题3这种划分是按A单一指标划分的 B自然指标划分的 C综合指标划分的 D地理位置划分的4关于所划分功能区域的叙述,正确的是A
6、各区域都有一定的面积和范围 B各区域内部的特征完全一致C各区域间都有十分明确的界线 D各区域开发政策和措施完全一样5这种划分主要体现了区域间的A整体性 B差异性 C开放性 D阶段性6下列区域中,属于禁止开发区的是A黄淮海平原 B三江源自然保护区 C长江三角洲 D云贵高原长江三角洲和松嫩平原都是平原,并都位于我国的东部季风区,但是两地区的地理环境存在着显著的差异。据此回答78题:7下列农作物主要分布在长江中下游平原是A春小麦高粱玉米 B大豆甜菜棉花C冬小麦油菜柑橘 D春小麦棉花梨8针对东北地区的土地森林气候资源等自然条件和良好的工业基础,东北地区将成为全国性的商品粮基地 商品棉基地 林业基地 牧
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