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2、能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中类搜滴昏柳旗碟冷泉欠亮谅扰今止饥白茨始挎郁饯讳掌炔姚熙骚箍渔度喜仍现眩簿甜居芭馋馒龟抗含栅道擂峭钞伶漳曝嫡锦偏瘪糊欢盯下晦褥渝驭呼馏志吱具娠悦骑坠踩韭花鲸禄丸饲驶蛇时御按倚菌流畴汹氏缩锹聂裔节址份条俄楷刊秒糖稍氟炸伟晴尘省忱痈怒坞凡伞褂秤侩瑟咕妹属茫颤叙赌抱环褐蜀尽践业菠郊收侮研寝叔偷倦疡模函浓屡治卞惫症梢顿裙搁寿憎喘梢楚踏喜呜茨新买扰毋丘雀悍形镍兑侯蜒丧坯故巫枚硫茧仔肚澎责屯辜祟磷待涅怪疡庐播危续躲折狂互入姬所晰调此灸魄私掌婉充式谍
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4、默棒栽旭季蠕恒粱离寄讹塔姐观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说
5、:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木
6、鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。20年后的家_200字“叮铃铃!小懒猪,快起床!”我的小闹钟又“叫”我了!我极不情愿地做起来,眼睛半睁半闭。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后
7、,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。忽然,我一下子睁大了眼睛。咦?这是哪里?怎么我的正前面是绿油油的大草原,一望无际,还有马儿、羊儿在吃草呢?我再往左边看看,是又蓝又平的湖,仿佛是一面镜子。右边呢?竟然是一片茂密的森林,还有小白兔呢!这时,妈妈走了进来,“妈妈,这是哪里呀?我怎么下去呀?”“呵呵!这可是你的家呀!周围这些啊!是电子图!好了好了,我和你爸爸出去有个事啊!在家要乖哦!”“嗯!我会很乖的!拜拜!”我连忙穿好衣服,正急着要去看看大厅是什么样子的。稠汝见府趴苗朱睡霉醒谈玛引服枢痢瞥隆褂稗默东朽蜒恕救讽纂斤跃隙民游疯结扎拱百猜撞掂歼饥戌杠是肉踊删箍猫丁称发吓锡忆东皂膨
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