湘教版高中地理必修三第二章第2节 《湿地资源的开发与保护以洞庭湖区为例》 说课稿-word文档资料.doc
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1、湿地资源的开发与保护以洞庭湖区为例说课稿唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“
2、讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。 华容三中 卜娟教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。 各位评委、各位老师,大家好!要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿
3、的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。 今天我说的课题湿地资源的开发与保护以洞庭湖区为例这一课题选自湘教版的普通高中地理课程标准试验教科书地理 第二章区域可持续发展第二节。 一、 说教材 (一)说教材的地位和作用 本
4、单元教材以可持续发展为指导思想,人地关系为主线,以某区域为例来分析人地关系,实现可持续发展。湿地保护是目前国家和国际上重点关注的问题之一,而洞庭湖湿地又是我国和国际上重点保护的湿地之一,因此本节课具有很重要的保护环境的意义。以洞庭湖区为例来学习湿地资源的开发与保护十分贴近我们的生活,这也体现了地理新课改教学中的特点将地理与生活充分的联系起来。将生活中的例子带入学习当中来,学习生活中的地理,学习对生活有用的地理,因此本节课非常重要。(二)说重点、难点及教学目标的确定 根据教学大纲及新课程的要求和学生已有的知识基础和认知能力,确定以下教学目标: 1、知识目标: 了解湿地的概念及我国湿地的分布了解湿
5、地的重要作用初步认识湿地利用存在的问题,了解其危害和综合治理保护措施2、 能力目标: 学生通过对湿地资源作用的讨论,全面提高学生分析问题,解决问题的能力。学生通过读“我国湿地分布特征”图,提高学生的以文说图能力。3、情感目标: 通过案例分析,引导学生注意身边的地理事物,帮助学生形成环境保护意识通过图片和视频欣赏,激发学生探究地理问题的兴趣和动机。(三)说教材重、难点的确定 1、教学重、难点:湿地的重要价值,湿地的开发与保护2、教学重、难点确定的依据:依据教学大纲和新课标的要求,联系学生认知能力的实际情况和教材的编排上可知,湿地的概念、特点、我国湿地的分布,以及湿地的价值,教材都花了很大的篇幅,
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