湘教版初中地理七上3.2《世界的人种》说课稿(3)-文档资料.doc
《湘教版初中地理七上3.2《世界的人种》说课稿(3)-文档资料.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《湘教版初中地理七上3.2《世界的人种》说课稿(3)-文档资料.doc(3页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、世界的人种说课稿宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 宁乡县城北中学地理教研组 邓剑辉语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地
2、让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展
3、。 一、教材的地位和作用:语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,
4、这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 本节内容是湘教版地理七年级上册第三章的第二节。本章属人文地理的内容,从宏观的角度阐述世界的人口、人种、语言、宗教、聚落以及世界文化遗产的保护。本节内容是该章的第二部分,让学生在了解世界人口的基本情况之后,进一步从体质特征方面加深对世界居民的认识。二、教学目标:1、了解世界三大人种的主要体质特征,并知道人种体质特征与自然环境之间的关系。2、运用地图,掌握世界三大人种的分布情况。3、理解人种无高低贵贱之分,培养各种族一律平等的观念,树立科学的种族观。三、教学重点、难点:了解世界三大人种的主
5、要体质特征,掌握世界三大人种的分布情况。四、教材分析与处理:本节教材主要介绍世界主要人种的特点、地区分布。教材通过世界主要人种的典型照片和人种特征描述,告诉学生什么是黄色人种、白色人种、黑色人种,并且通过阅读材料,从成因上阐明不同人种为什么存在肤色和毛发等人种特征的差异,说明肤色等人种特征是区分人种的重要标志。关于世界人种分布的规律,课文中并没有进行文字的描述,而是出示世界人种分布图,教师可以通过指导学生读图,掌握世界人种的分布规律。人种也称种族,属于人类学和生物学的概念,是指具有共同起源并在体质形态上拥有共同遗传特征的人群。人种的体质特征反映出对自然环境的长期适应性。三大人种外貌上的差别,是
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 世界的人种 湘教版 初中 地理 3.2 世界 人种 说课稿 文档 资料
链接地址:https://www.31doc.com/p-1954311.html