人教版九年级下册(部编版)第二单元第五课《孔乙己》教学设计-文档资料.doc
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1、孔乙己教学设计教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。 教学目标要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 知识目标宋以后,京师所设小学馆和
2、武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。2理解文章的主题思想。3体会小说精巧含蓄的布局。能力目标1学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物
3、思想性格的写法。2品味小说辛辣深刻的语言,理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。3探究小说人物的性格内涵,体会孔乙己形象的思想意义。德育目标了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。教学重点、教学难点1把握小说主题。2分析孔乙己这一人物形象,学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。3结合时代背景,深层领会小说的思想意义。课时安排2课时教学过程自主预习一、导语设计大凡读过鲁迅小说的人,几乎没有人不知道孔乙己的;大凡读过孔乙己的人,无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢孔乙己。他为什么对
4、孔乙己如此钟爱,而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天,我们就一起走进小说孔乙己,去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者)二、资料助读1、写作背景孔乙己写于1918年冬天,当时以青年为阵地,虽已揭开了新文化运动的序幕,但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除,但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在,孔孟之道仍然是社会教育的核心内容,这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角鲁镇的咸亨酒店,艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活,就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状,思考当时的社会教育和学校教育,批判
5、封建教育制度和科举制度。三、检查生字新词预习情况1、查字典,读准下面加点字的音。颓唐(tui)附和(h)分辩(bin)不屑置辩(xi)咸亨酒店(hng)砚(yn)荤菜(hn)羼水(chn)拭(sh)蘸(zhn) 惋惜(wn)阔绰(chu)舀水(yo)涨红(zhng)绽出(zhn)哄笑(hng)间或(jin)着了慌(zho)打折(sh) 门槛(kn)2、查工具书,解释下面词语。、不屑置辩:认为不值得辩论或申辩。屑,值得。、颓唐:精神萎靡不振,情绪低落。、分辩:辩白,辩解。 、格局:布置的格式。、缠夹不清,搅扰、夹杂不清。、之乎者也:“之、乎、者、也”是文言文里常用的语助词,常用来形容丰文不白的话
6、或文章。含讽刺意味。、大抵:大概。、君子固穷:语出(论语)意思是“君子能够安于穷困,不因穷困而丧失其道德意志。固,固守,安守。、营生:谋生,筹划如何生活。、附和:(言语、行动)追随别人(多含贬义人)四、速读课文,了解小说的故事情节。开端:(开头3段)介绍鲁镇咸亨酒店的大概情况,做为孔乙己出场的背景。发展:49段)写孔乙己第一次出场,表现孔乙己是大伙的笑料。高潮和结局:(l013段)写孔乙己第二次出场,表现孔乙己被打折腿后的遭遇。合作探究-分析孔乙己形象1小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?(1)概括介绍:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征
7、。(2)肖像描写:第一次出场:写他“身材很高大”,说明他尚有劳动能力;“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果;脸上“时常夹些伤痕”,是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志,也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗”说明他穷酸潦倒,懒得出奇的经济状况和性格特征。第二次出场:“他脸上黑而且瘦,已经不成样子,穿着一件破夹袄”说明他衣食无着,穷途末路。“盘着两腿,下面垫着一个蒲包,用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿,丧失生活能力。断腿前后肖像的对照,更显出他遭遇的悲惨。(3)语言神态描写:他
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