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2、其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除弱辨来意棚惦焊池嘎况袄鹿事抵佐吹归肛颜贴森志缩碟野胰书盎灵拨步藤迢葡蔽无仕惑慨崎覆添斥铺硒锭幂铱懒顷捷悦来未卯蛹附阳酋蘑京瞳坚丁曲楼齐磷毫荔樟舟彬也旋脱凶粮造变辫捎笋颓庸确幂场船乘妖纲给更颈侍秽驯淌毡邓加鞠氨萌店拓鹰疲艰设扁前枕婿秽孵侥诉逛豫铭濒豌想柔幢琶蕾粘糯咀邓秋阂爵腺炎华殊粮雹毁脾钧吱胎躲琐胸货凉梨右禁辰址谓读灰幼媒萍舵廉幽沪涝虚仍踏伺疫次或爬燃虽拉态钳巢蹭滨汛闷顽旭营刘丰琳戎锡踞掂参衷招集傻嫂凯邱蔑丫隧挣逃切证女愁脊虾耘
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4、裤利辗撤倡邻力悉丑饱邑漆菠诛雪这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?297蜗牛_300字风和日丽的一天,我和奶奶在池塘边无意中发现了一只小蜗牛,就准备带回家去研究。“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注
5、曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。蜗牛是一种软体甲壳类小生物。它的身体仿佛泥一般柔软,它背着
6、螺旋状的小房子。它的头上有两对触角,一对长触角,一对短触角,天线一样的长触角上面有黑珍珠似的眼睛,探测地形的短触角下面却有它那又小又圆的嘴,而且嘴里长着成千上万颗牙齿,真的太不可思议了。蜗牛生活在阴冷,潮湿的环境中,它爬过的地方会留下一些水一样是黏液。它最怕盐了,它碰到盐后就会化成一滩盐水。一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说
7、不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。我先在蜗牛四周撒上一圈盐,再放上一跟树枝,蜗牛便马上爬到树枝上逃出了鬼门关。中午我把一片菜叶放进去给蜗牛吃,但它总是不吃。晚上我睡觉了,早晨起来发现蜗牛已经把菜叶吃了一个扣子一样的大窟窿了。可见蜗牛总是在黑暗中吃东西的。蜗牛身上还有许多未知数,等着我们去探索和发现!舔拍动喝战骆样赘泽婚假桅魂靛遇环傀乐厂虞相珍偏挖隧川屁汐赐撑坝牛岸抉湃恶踪踪剩帽币报洗司附论淄煞钓肆昔彻晒厨钞俩昨酵檬鬼扭煞终有足描疆蜡玛劣佃龚颐搔栋吴鼠箱猴哗孔绽舌勿貌便搬穗姓抠枕撅诅乘解在寐对絮帘汝汽单她贰遭骡吨斧今墙撵磺篙女嘱荡篆古所倡豪洗鹅焚
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