电热器 电流热效应(2)-word.docx
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1、第十五章第三节电热器 电流热效应(2)“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“
2、先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。班级 姓名 日期 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。 一、学习目标一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一
3、。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1理解电流的热效应。2理解焦耳定律、公式及适用条件。3运用焦耳定律解决物理方面的实际问题。二、知识梳理1 这种形象称为电流的热效应。2 称为电热器。3.焦耳定律的内容是 公式为 ,国际单位分别是 、 、 、 。4.当 时,Q=W=UIt。三、典型例题例1将阻值为4的电热丝接入电路中,通过的电流为1A,在0.5min内产生的热量是多少焦耳?例2一种家用电熨斗的规格为“220V 800W”
4、,这种电熨斗内部电热丝的电阻是多少?在额定电压下工作10min产生多少焦耳的热量?例3一台热水器接在220V的电路上,半小时内放出的热量为1. 584106J,热水器内电热丝的电阻是多少?例4某电热杯中有甲、乙两根电热丝,只将甲电热丝接到电源上时,烧开一杯水需要12min,只将乙电热丝接到电源上时,烧开同样的一杯水需18min,若将它们串联接到电源上时,烧开同样的一杯水需多少分钟?若将甲、乙并联起来接到电源上时,烧开同样的一杯水需要 多少分钟?(设电源电压不变,不计热量损失)例5用焦耳定律公式Q=I2Rt计算电流产生的热量,这个公式适用于 ( )A纯电阻性用电器,如白炽灯、电炉等 B电动机、电
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