甘肃省武威市民勤实验中学2018届九年级物理上学期期末试题-文档资料.doc
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1、甘肃省武威市民勤实验中学2018届九年级物理上学期期末试题语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语
2、感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 一、单选题(每小题3分,共30分)一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1去年的“5.18”海交会两岸
3、交流更加广泛,来自台湾阿里山的桧木聚宝盆散发出的芬芳奇香,吸引人们在十几米外就能闻香而去,这是因为桧木芳香的分子 ( )“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“
4、老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 A相互之间存在引力 B相互之间存在斥力C相互之间不存在间隙 D在不停地做无规则运动2下列各图中,属于内能转化为机械能的是 ( )A双手互搓发热 B锯条发热 C茶壶盖被水蒸气顶起 D压缩仪使棉花燃烧3如图所示,要使灯泡L1和L2组成并联电路,应 ( )A只闭合S2 B只闭合S3 C只闭合S1和S3 D只闭合S2和S34在通常情况下,下列组合全部属于绝缘体的是 ( )A.金属、盐水、橡胶 B毛皮、丝绸、干木棒C.塑料棒、石灰
5、水、大地 D.铁棒、橡皮、铅笔芯5、将两只滑动变阻器按图所示的方法连接,如果把a、b两根导线接入电路里,要使这两只变阻器接入电路中的总电阻最大,应把滑片P1、P2放在: ( )AP1放在最右端,P2放在最右端; BP1放在最左端,P2放在最左端;CP1放在最右端,P2放在最左端; DP1放在最左端,P2放在最右端.6、如图所示,AB和BC是由同种材料制成的长度相同、横截面积不同的两段导体,将它们串联后连入电路中比较这两段导体两端的电压及通过它们的电流的大小 ( )AUABUBC,IABIBC BUABUBC,IAB=IBC DUAB=UBC,IABIBC 7、用两个相同的加热器,分别对质量和初
6、温相等的甲、乙两种液体加热,其温度随时间变化的图线如图所示,由图线可以看出 ( )A甲的比热容比乙大 B甲的比热容比乙小C甲和乙的比热容相同D开始加热时,甲和乙的比热容为零8、如图所示,当开关闭合后,发现小灯泡不亮,电流表无示数,用电压表测量发现Uab=0,Ubc=6V,Udc=0,若电路中只有一处故障,则其故障原因可能是 ( )A 小灯泡灯丝断了 B小灯泡被短路了 C开关接触不良,断路了 D电流表断路9、对欧姆定律公式I=U/R的理解,下面说法错误的是 ( )A对某一段导体来说,导体中的电流跟它两端的电压成正比。B在相同电压的条件下,不同导体中的电流跟电阻成反比。C导体中的电流既与导体两端的
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